《高中语文《采薇》教案大全》

　　全诗六章，每章八句。诗歌以一个戍卒的口吻，以采薇起兴，前五节着重写戍边征战生活的艰苦、强烈的思乡情绪以及久久未能回家的原因，从中透露出士兵既有御敌胜利的喜悦，也深感征战之苦，流露出期望和平的心绪。接下来是小编为大家整理的高中语文《采薇》教案大全，希望大家喜欢!

　　高中语文《采薇》教案大全一

　　一、教学目标：

　　(一)知识目标：

　　结合课下注释，利用工具书疏通字词，在反复阅读体会情感的基础上，了解作品内容与情感;

　　把握诗歌的思想主旨，理解诗歌意思;

　　3、通过教师引导能够较好地多角度鉴赏最后一个章节之美。

　　(二)能力目标：

　　1、体会典型环境中典型人物的家园之思;

　　2、通过学习能够熟练的背诵诗歌;

　　(三)情感目标：

　　在诗歌的整体理解和诵读中，让学生体会诗中戍卒家园之思与保家卫国英勇顽强的精神，树立正确的家国观念。

　　二、教学重点：

　　1、通过教师点拨，借助注释，提炼内容，把握课文内容;

　　2、立足于典型环境中典型人物，理解主人公复杂的心情。

　　3、学生在老师引导下，能独立阅读、独立思考，基本能够与文本、编者、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受。

　　三、教学难点：

　　立足于典型环境中典型人物，理解主人公对家园之思的深切之情。

　　?四、教学方法：

　　诵读法;讨论法;文本研习法

　　五、课时安排：

　　两课时

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　1、寒冬，阴雨霏霏，雪花纷纷，一位解甲退役的征夫在返乡途中踽踽独行道路崎岖，又饥又渴;边关渐远，乡关渐近此刻，他遥望家乡，抚今追昔，不禁思绪纷繁，百感交集艰苦的军旅生活，激烈的战斗场面，无数次的登高望归的情景，一幕幕在眼前重现《采薇》，就是三千年前这样的一位久戍之卒，在归途中的追忆唱叹之作

　　2、翻开人类几千年的文明史，你会发现，历史的年轮，并不总是从温馨宁静的田园中穿过，而常常碾压着累累尸骨前行不管你对它怀有什么样的情感，战争这个巨大的幽灵，一直伴随人类成长的历史于是，战争，一直是人类文学的一个永恒话题现在，我们来学习《小雅·采薇》去感受几千年前的古人对战争含辛茹苦的咀嚼，去感受积淀在其中的真切复杂的人生百味。

　　二、介绍《诗经》知识

　　《论语》曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。

　　《诗经》是人类文明的春天，是文学天地的源头清水，它开阔、丰盈、简洁、生动。从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈，从诗经中走来的男子历经沧桑，豁达坚毅，从诗经中流传出的故事飘渺悠长，哀婉凄美。

　　今天我们就来接着学习诗经里的诗歌。

　　《诗经》是产生于中国奴隶社会末期的一部诗集。它是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集。搜集了公元前11世纪至公元前6世纪的古代诗歌305首，6首只存篇名而无诗文的“ 笙诗 ”，反映了 西周 初期到 春秋 中叶约五百年间的社会面貌。

　　《诗经》作者佚名，传为 尹吉甫 采集、 孔子 编订。最初只称为“诗”或“诗三百”，到 西汉 时，被尊为儒家经典，才称为《诗经》。《诗经》按《风》、《雅》、《颂》三类编辑。《风》是周代各地的歌谣;《雅》是周人的正声雅乐，又分《 小雅 》和《 大雅 》;《颂》是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌，又分为《 周颂 》、《 鲁颂 》和《 商颂 》。

　　《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子。

　　名称由来

　　《诗经》大约成书于春秋中期，起初叫做《诗》， 孔子 曾多次提到这个名称，如：“《诗》三百，一言以蔽之，曰：‘思无邪’”[1]? 。“诵《诗》三百，授之以政，不达;使于四方，不能专对。虽多，亦奚以为?”[2]?

　　司马迁 用的也是这个名称，如：“《诗》三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。”[3]?

　　因为后来传世的版本中共记载有三百一十一首，为了叙述方便，就称作“ 诗三百 ”。之所以改称《诗经》，是由于 汉武帝 以《诗》《书》《礼》《易》《春秋》为 五经 的缘故。

　　产生年代

　　《诗经》是中国第一部诗歌总集，最早的记录为 西周 初年，最迟产生的作品已在 春秋 时期，整部诗经的时代，上下跨度约五六百年。产生的地域，以 黄河流域 为中心，南到长江北岸，分布在陕西、甘肃、山西、山东、河北、河南、安徽、湖北等地。

　　经文史专家考定，《诗经》中的作品是在周武王灭商(前1066年)以后产生的。[4]?

　　《周颂》时代最早，在西周初年产生，是贵族文人作品，以宗庙乐歌、颂神乐歌为主，也有部分描写农业生产。

　　《大雅》也是西周时代的诗，是中国上古仅存的史诗。

　　《小雅》产生于西周晚年到东迁以后。

　　《鲁颂》和《商颂》都产生在周室东迁(前770年)以后。[5]?

　　创作者

　　相传周代设有采诗之官，每年春天，摇着木铎深入民间收集民间歌谣，把能够反映人民欢乐疾苦的作品，整理后交给太师(负责音乐之官)谱曲，演唱给周天子听，作为施政的参考。这些没有记录姓名的民间作者的作品，占据诗经的多数部分。[6]?

　　周代贵族文人的作品构成了诗经的另一部分。《尚书》记载，《 豳风·鸱鸮 》为周公旦所作。2008年入藏清华大学的一批战国竹简(简称 清华简 )中的《耆夜》篇中，叙述武王等在战胜黎国后庆功饮酒，其间周公旦即席所作的诗《蟋蟀》，内容与现存《诗经·唐风》中的《蟋蟀》一篇有密切关系。[7-8]?

　　创作背景

　　《史记》载：“ 关中 自汧、雍以东至河、华，膏壤沃野千里。自虞夏之贡，以为上田。而公刘适邠，大王、王季在岐，文王作丰，武王治镐，故其民犹有先王之遗风，好稼穑，殖五谷。”[9]? 。这里所讲的虞夏之贡虽未必可信，但周代的祖居之地宜于农业却是实情。“大雅”中的《生民》、《公刘》、《绵绵瓜瓞》等诗篇都表明周是依靠农业而兴盛，《豳风·七月》完整地叙述出一年之中的农事活动与当时社会的等级压迫关系。另外，在《诗经》中的《 南山 》、《楚茨》、《大田》、《丰年》、《良耜》等篇中，都有农事的记载。

　　农业的发展促进了社会的进步。周族在 武王伐纣 之后成为天下共主，家族宗法制度、土地、奴隶私有与贵族领主的统治成为这一历史时期的社会政治特征。宗教信仰与社会政治融为一体，这就是《诗经》中为什么会有许多祭祀性颂诗与雅诗的社会基础。

　　周代由文、武奠基，成、康繁盛，史称刑措不用者四十年，这时可称为周代的黄金时期。昭、穆以后，国势渐衰。后来，厉王被逐，幽王被杀，平王东迁，进入春秋时期。春秋时期王室衰微，诸侯兼并，夷狄交侵，社会处于动荡不安之中。反映周初至春秋中叶社会生活面貌的《诗经》就整体而言，正是这五百年间中国社会生活面貌的形象反映，其中有先祖创业的颂歌，祭祀神鬼的乐章;也有贵族之间的宴饮交往，劳逸不均的怨愤;更有反映劳动、打猎、以及大量恋爱、婚姻、社会习俗方面的动人篇章。[6]?

　　传承历史

　　据说春秋时流传下来的诗，有三千首之多，后来只剩下三百一十一首(其中有六首笙诗：南陔、白华、华黍、由庚、崇丘、由仪)。孔子编纂诗经之后，最早明确记录的传承人，是“ 孔门十哲 ”之一， 七十二贤 之一的 子夏 ，他对诗的领悟力最强，所以由他传诗。到汉初，说诗的有鲁人 申培公 ，齐人 辕固生 和燕人 韩婴 ，合称三家诗。齐诗亡于魏，鲁诗亡于西晋，韩诗到唐时还在流传，而如今只剩外传10卷。当今世上流传的诗经，则是毛公(大毛公：毛亨，小毛公：毛苌)所传的毛诗。[6]?

　　注本

　　重要的注本有《毛诗正义》、宋 朱熹 的《诗集传》、清 马瑞辰 的《毛诗传笺通释》、清 陈奂 的《诗毛氏传疏》、今人 程俊英 的《诗经释注》、今人 余冠英 的《诗经选译》等。[10]?

　　内容 编辑

　　《诗经》现存305篇，分《风》、《雅》、《颂》三部分。

　　《风》有 十五国风 ，出自各地的民歌，是《诗经》中的精华部分，有对爱情、劳动等美好事物的吟唱，也有怀故土、思征人及反压迫、反欺凌的怨叹与愤怒。常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。[6]?

　　《雅》分《 大雅 》、《 小雅 》，多为贵族祭祀之诗歌，祈丰年、颂祖德。《大雅》的作者是贵族文人，但对现实政治有所不满，除了宴会乐歌、祭祀乐歌和史诗而外，也写出了一些反映人民愿望的讽刺诗。《 小雅 》中也有部分民歌。

　　《颂》则为宗庙祭祀之诗歌。《雅》、《颂》中的诗歌，对于考察早期历史、宗教与社会有很大价值。

　　孔子曾概括《诗经》宗旨为“无邪”，并教育弟子读《诗经》以作为立言、立行的标准。先秦诸子中，引用《诗经》者颇多，如孟子、荀子、墨子、庄子、韩非子等人在说理论证时，多引述《诗经》中的句子以增强说服力。后来，《诗经》被儒家奉为经典，成为《六经》及《五经》之一。

　　以上三部分，《颂》有40篇，《雅》有105篇(《小雅》中有6篇有目无诗，不计算在内)，《风》的数量最多，共160篇，合起来是305篇。古人取其整数，常说“诗三百”。[6]?

　　风篇

　　《 风 》包括了十五个地方的民歌，包括今天陕西、山西、河南、河北、山东一些地方(秦、齐、韩、赵、魏)，大部分是黄河流域的民间乐歌。多半经过润色后的民间歌谣叫“ 十五国风 ”，有160篇，是《诗经》中的核心内容。“风”的意思是土风、 风谣 。

　　十五国风分别是： 周南 十一篇、 召南 十四篇、邶[bèi]风十九篇、鄘[yōng]风十篇、卫风十篇、王风十篇、郑风二十一篇、齐风十一篇、魏风七篇、唐风十篇、秦风十篇、陈风十篇、桧风四篇(桧即“郐”kuài)、曹风四篇、豳[bīn]风七篇。其中周南中的《 关雎 》、《 桃夭 》，魏风中的《 伐檀 》、《 硕鼠 》，秦风中的《 蒹葭 》等都是脍炙人口的名篇。[6]?

　　雅篇

　　《雅》是周王朝国都附近的乐歌，共105篇。包括大雅小雅，共三十一篇。

　　《雅》为周王畿内乐调。《 大雅 》主要歌颂周王室祖先乃至武王、 宣王 等之功绩，有些诗篇也反映了 厉王 、幽王的暴虐昏乱及其统治危机。

　　《大雅》的作品大部分作于西周前期，作者大都是贵族，谓高尚雅正等。旧训雅为正，谓诗歌之正声。《诗大序》：“雅者，正也，言王政之所废兴也。政有小大，故有《 小雅 》焉，有《 大雅 》焉。”

　　《小雅》共有七十四篇，创作于西周初年至末年，以西周末年厉、宣、幽王时期为多。《小雅》中一部分诗歌与《国风》类似，其中最突出的，是关于战争和劳役的作品。[6]?

　　大雅的作品主要有《文王》、《 卷阿 》、《民劳》，小雅有《 鹿鸣 》、《采薇》、《斯干》等。

　　颂篇

　　对于《颂》的解释，最早见于《诗·大序》：“颂者，美盛德之形容，以其成功告于神明者也。” 孔颖达 《毛诗正义》说：“颂者”之下省略了“容也”二字。朱熹《诗集传》说：“颂”与“容”古字通用。

　　据阮元《□经室集·释颂》的解释，“容”的意思是舞容，“美盛德之形容”，就是赞美“盛德”的舞蹈动作。如《周颂·维清》是祭祀文王的乐歌，《小序》说：“奏象舞也。”

　　郑玄 《毛诗传笺》说：“象舞，象用兵时刺伐之舞。”就是把周文王用兵征讨刺伐时的情节、动作，用舞蹈的形式表现出来，这可以证明祭祀宗庙时不仅有歌，而且有舞，“载歌载舞”可以说是宗庙乐歌的特点。

　　近代学者也多以为《颂》是宗庙祭祀之乐，其中有一部分是舞曲。[6]?

　　颂的名篇主要有《清庙》、《维天之命》、《 噫嘻 》等

　　小结：我们先来进行一个小游戏，文学常识抢答。

　　请听题：

　　1，诗经是我国第一部什么主义的诗歌总集?----------现实主义

　　2，诗经共有多少首诗?--------305首

　　3，诗经共分为哪几个部分?-------风、雅、颂

　　4，诗歌的主要表现手法有哪三个?-------赋、比、兴

　　5，它所收录的诗歌是从什么时候到什么时候的?-------西周初年到春秋中叶

　　6，“风包括了多少个地方的民歌?又叫什么?”------15个，“十五国风”

　　?三、整体感知诗歌

　　1、集体诵读，提示学生注意个别字词读音。

　　(诵读提示：《诗经》是典型的四言诗，节奏韵律非常明显，一般采用二二节拍，如“采薇/采薇，薇亦/作止。曰归/曰归，岁亦/莫止”。)

　　(板书生字词)

　　玁狁(xiǎn yǔn) 不遑(huáng) 靡盬(mǐ gǔ )

　　四牡骙骙(kuí) 小人所腓(féi) 孔疚(jiù)

　　载(zài)渴载饥 象弭(mǐ) 雨(yù)雪

　　2、自由诵读。

　　四、合作探究

　　(一)品味情感

　　《采薇》表现了士兵内心丰富的情感，通过诵读，你感受到哪些情感?结合具体的诗句说说。

　　(学生交流，然后发言，教师归纳)

　　明确：

　　1、对战争的不满、厌倦，故乡之思;

　　2、憎恨仇敌，同仇敌忾;

　　高中语文《采薇》教案大全二

　　《采薇》教学设计

　　教学大目标：培养学生阅读分析文言文的能力

　　具体的目标：

　　1、结合课文注释并参考工具书疏通课文，整体感知这首古代诗的思想内容和艺术特色。

　　2、反复诵读课文，深入理解诗歌中反映的社会生活和作品表现出来的艺术特色。

　　3、逐句理解课文中相关词语在文中的语境意义，品味古典诗歌的语言美。

　　4、背诵并默写课文，归纳《诗经》的艺术特点，鉴赏课文的思想内容和艺术形式。

　　教学方法：文本研习法

　　注意问题：教师深钻教材，精心备课，努力提高课堂的点拨引导能力

　　教学过程设计

　　一、知识前提详解

　　1、作者作品简介

　　《诗经》是我国第一部诗歌总集。相传为孔子所编定而成。《史记?孔子世家》说：

　　“古者〈诗〉三千余篇。及至孔子取其重，取可施于礼义。……305篇，孔子皆歌弦之。”一般认为，现存的《诗经》基本上经孔子删汰选编而成的。

　　孔子(前551年——前479年)，我国历史上伟大的思想家和教育家，也是春秋末期儒家学派的创始人。政治上主张严格遵守“礼”，特别强调“仁”，对我国古代教育事业做出了重大贡献，整理编定了古代的文化典籍《诗经》《尚书》《礼记》《乐》《周易》《春秋》。其言论，主要记载在《论语》中，其思想，从汉朝后，成为封建社会的正统思想。

　　2、背景介绍

　　《诗经》的305篇诗歌，多是西周初年至春秋中叶的作品，产生于今山西，陕西，河南，山东，湖北等地。大体上说，《风》是民间乐歌，《雅》是宫廷乐歌，《颂》是宗庙乐歌和舞歌。《风》的绝大部分及《小雅》的少部分作品，具有较高的思想性和艺术性，代表了《诗经》得最高文学成就。这些产生于民间的作品，或揭露当时的社会政治的黑暗，或反映徭役，兵役的痛苦，或表现劳动生活的苦乐，或描述爱情婚姻的悲欢，从各个侧面广泛的展示了古代社会，政治和日常生活的图景。

　　3、相关资料

　　《诗经》的语言特点

　　《诗经》的基本句式是四言，间或杂有二言直至九言的各种句式。运用了赋、比、兴的表现手法，常常采用重章叠唱的形式，大量使用双声、叠韵、叠字的语汇。《诗经》是中国诗歌，乃至整个中国文学一个光辉的起点。

　　《诗经》的重章叠唱及表现手法

　　《诗经》善于运用重章叠唱来表达思想感情，即重复的几章间，意义和字面都只有少量改变，造成一唱三叹的效果。增强了诗歌的音乐性和节奏感，更充分的抒发了情怀。

　　《诗经》里大量运用了赋、比、兴的表现手法，加强了作品的形象性，获得了良好的艺术效果。所谓“赋” 是“敷陈其事而直言之”。这包括一般陈述和铺排陈述两种情况。“比” 是“以彼物比此物”，也就是比喻之意。而“兴”则是《诗经》乃至中国诗歌中比较独特的手法。“兴”字的本义是“起”。《诗经》中的“兴” 是“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。它往往用于一首诗或一章诗的开头。大约最原始的“兴”，只是一种发端，同下文并无意义上的关系，表现出思绪无端地飘移联想。

　　二、让学生提前预习课文。尤其是重点字词，句式，文章大体翻译。

　　三、课文检查重点(串讲课文时，需重点强调的知识点)

　　(一) 重点词句

　　1.通假字

　　(1) 岁亦莫止( )

　　(2) 彼尔维何( )

　　(3) 维常之华( )

　　(4) 彼路斯何( )

　　(5) 象弭鱼服( )

　　(6) (xian)狁孔棘( )

　　2.词类活用

　　今我来思，雨雪霏霏(雨，动词，雨雪犹“落雪”。)

　　3.古今异义

　　(1) 不遑启居(启，古意是跪，今意指开启;居，古意指安坐，今意指居住。)

　　(2) 君子所依，小人所腓(君子，文中指主帅，今指有品德的人;小人，文中指士卒，今指品行差的人。)

　　4.一词多义

　　(1) 作：①本义是起来起身，引申为兴起，产生。如：薇亦作止。②开始。如：天下之难比作于易。③创作，撰写：自是指物做诗立就，又引申为著述，制造。如：常作二铁板，一板印刷，一板已自布字。 ④劳动，劳作。如：其中往来种作，男女衣着，悉如外人。⑤为，成为，引申为充当，充作。如：君当作磐石，妾当作蒲苇。

　　高中语文《采薇》教案大全三

　　教学目标：

　　1、能够熟练朗读本诗。

　　2、能够找出本诗中的意象。

　　3、能够分析出本诗所囊括的边塞诗的情感。

　　教学重点：找出意象，通过诗句分析情感。

　　教学难点：能够分析出本诗所囊括的边塞诗的情感。

　　课型：讨论探究型

　　教学方法：诵读法、讨论法、合作探究法、读书指导法

　　教学时数：一学时

　　教学过程：

　　一个问题的引领：课堂导入

　　问题：大家学习过哪些描写战争诗句?

　　明确：(由学生和教师共同完成)例如“大漠孤烟直，长河落日圆”(王维《使至塞上》);“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”(岑参《白雪歌送武判官归京》);“人不寐，将军白发征夫泪”(范仲淹《渔家傲》);“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。”(辛弃疾《破阵子》)……

　　问题：同学们说的以上诗句表现了处于战争中的人们的复杂情感，那么，我们今天要学习的《采薇》表达了什么情感呢?

　　二、一个思考的空间：熟读成诵，整体感知

　　课下已经安排学生做充分预习。读准字音，整理文言知识，疏通文意。

　　1、学生分享交流预习成果。

　　个别学生朗读。

　　检查梳理本课重点语言知识。

　　1字音：

　　靡(mǐ) 室 玁(xiǎn) 狁(yǔn) 不遑(huánɡ) 靡(mǐ) 盬(ɡù) 小人所腓(féi) 象弭(mǐ)鱼服 雨(yù)雪霏霏

　　2字义：

　　靡室靡家(无) 岁亦莫止(同“暮”，年底) 靡使归聘(探问、问候)岁亦阳止(农历十月) ? 忧心孔疚(很，非常) 四牡业业(高大的样子)雨雪霏霏(下雪) 维常之华(同“花”) 彼路斯何(同“辂”，大车)

　　学生齐读。

　　2、播放幻灯片配乐朗读

　　三、一个交流的平台：合作探究，互动交流

　　板块一：找出意象

　　问题：这首诗都有哪些意象?

　　明确：(幻灯片同时图片展示)

　　采薇-------野菜名

　　猃狁--------民族名称

　　彼路(通“络”)斯何?君子之车。戎车既驾，-------车

　　四牡业业。-------马

　　象弭---------弓

　　鱼服-------箭袋

　　总结：从这些意象我们能看出这首诗歌是表现军旅生活的。以表现古代军人生活为题材的诗就称为边塞诗。那么这首诗表达了什么情感呢?

　　板块二、分析情感

　　1、合作探究问题：《采薇》都表达了什么情感?找出语句依据。

　　学生合作探究，小组交流。

　　明确：

　　= 1 GB3 ① 表达征人久戍边关的思乡念亲之愁。------曰归曰归，岁亦莫止。曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈。靡使归聘。曰归曰归，岁亦阳止。忧心孔疚，我行不来。

　　= 2 GB3 ② 抒发从军报国、建功立业的英雄豪情。——戎车既驾，四牡业业。一月三捷。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭鱼服。

　　= 3 GB3 ③ 边塞从军生活的艰苦。---------采薇采薇，薇亦作止。采薇采薇，薇亦柔止。采薇采薇，薇亦刚止。载饥载渴。我戍未定。

　　= 4 GB3 ④ 对敌人的仇恨。——靡室靡家，玁狁之故。不遑启居，猃狁之故。

　　= 5 GB3 ⑤ 对久战不休的厌倦和历尽艰辛的苦涩。--------王事靡盬。今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀。

　　总结：敌人入侵，犯我边境;征人离乡，奔赴战场;豪情满怀，同仇敌忾;战争不休，生活艰苦;厌倦苦涩，思乡情浓。

　　2、延伸拓展问题：你如何看待这种复杂矛盾的情感?

　　明确： = 1 GB3 ① 诗歌的情感是生活感受的自然流露。

　　= 2 GB3 ② 在这些情感中，积极向上的情感一直是边塞诗的主旋律。思乡念亲的愁苦化为同仇敌忾、保家卫国的一腔豪情。

　　3、总结和欣赏歌曲：这几种情感交织在征人心头。让我们带着对这几种情感的理解，来欣赏一下这首诗歌的演唱(幻灯片放映《采薇》歌曲)

　　板块三、抒情方式

　　问题：《采薇》主要用什么手法来表达情感?

　　明确：1、直抒胸臆。(我心伤悲，莫知我哀)

　　2、融情入景、以景衬情。(杨柳依依，雨雪霏霏)

　　四、一个检测的契机：当堂检测

　　1、问题：补全下面边塞诗句，并说出诗句所表达的情感

　　琵琶起舞换新声， 。?(王昌龄 《从军行七首》其二)

　　(答案：总是关山旧别情。表达对家乡亲人的思念)

　　黄沙百战穿金甲， 。?(?王昌龄《从军行》)(答案：不破楼兰终不还。不惜为国捐躯的豪情壮志)

　　誓扫匈奴不顾身， 。?(陈陶 《陇西行》 )

　　(答案：五千貂锦丧胡尘。

　　对敌人的仇恨，为国捐躯的豪情壮志，战争的残酷)

　　岁岁金河复玉关， 。?(柳中庸《征 人 怨 》)(答案：朝朝马策与刀环。对久战不休的厌倦)

　　少年随将讨河湟， 。(张乔《河湟旧卒》　)

　　(答案：头白时清返故乡。历尽艰辛的苦涩)

　　2、延伸拓展：从4月份开始的中菲黄岩岛对峙事件，唤起了中国人民保卫国家主权、捍卫领土完整的强烈情感。下面请欣赏一段视频。

　　幻灯片放映视频：当代军歌串烧。(教师自己制作的视频，当代流行的几首军歌中的几句。比如 “没有吃，没有穿，自有那敌人送上前; 没有枪，没有炮，敌人给我们造。”“雄纠纠，气昂昂，跨过鸭绿江，保和平为祖国就是保家乡，中国好儿女齐心团结进，抗美援朝打败美帝野心狼。”“说句心里话，我也想家 ”“你不站岗，我不站岗 ，谁来保卫咱祖国 ，谁来保卫家，谁来保卫家”)

　　五、一个规律的总结：总结边塞诗的情感。

高中语文《采薇》教案大全相关文章：

1.采薇的教案

2.采薇教案

3.诗经采薇原文|翻译|赏析|教案|练习题

4.高中语文必修三采薇文言文原文及翻译

5.采薇原文

6.八年级上册语文《唐诗五首》教案设计范文三篇

7.诗经采薇的全文主旨

8.诗经采薇的全文主旨

9.诗经采薇的艺术特色

10.诗经采薇原文|翻译|赏析|教案|练习题