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《难忘的一天教学设计(精选5篇)》

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在教学工作者开展教学活动前,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。一份好的教学设计是什么样子的呢?学而不思则罔,思而不学则殆,该页是勤劳的编辑为大伙儿找到的难忘的一天教学设计(精选5篇),欢迎借鉴。

《难忘的一天》教学设计 篇1

一、教学目标:

1、复习巩固字词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、通过读课文,知道邓小平等国家领导人对青少年学习现代技术的关心和重视。体会小作者激动,紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。

二、教学重、难点

重点:正确流利地朗读课文。

难点:体会小作者的心情,激发对计算机的兴趣认识自已肩负责任重大。

三、教学准备:

课件搜集邓小平信息

四、教学过程:

(一)、复习导入

1、读题,说说难忘的一天是指哪一天,为什么难忘?

2、出示第一段,齐读。这节课,让我们一起再跟随“我”去感受那难忘的`一天。

3、复习词语,找出表示我心情的词语。

4、出示三句话,指名读:

(1)想到马上要见到邓爷爷了,我又紧张又激动,心怦怦地跳个不停。

(2)看到邓爷爷和蔼可亲的样子,我紧张的心情一下子就平静了下来。

(3)走出展览馆,我兴奋地走在回家的路上。

(二)、研读句1:想到马上要见到邓爷爷了,我又紧张又激动,心怦怦地跳个不停。

1、齐读。(出示句子)

2、理解“紧张”:想想什么时候,你会紧张?板书:紧张

课文中的“我”为什么紧张?

3、理解“激动”:“我”又为什么激动?板书:激动

4、根据回答板书:见邓爷爷。自由读这句话,你能从哪里体会到“我又紧张又激动”?

5、“心怦怦地跳个不停”是怎么样的?

6、指导朗读:指名读(2);男生把手放在胸口读。

(三)、研读句2:看到邓爷爷和蔼可亲的样子,我紧张的心情一下子就平静了下来。

过渡:就在我又紧张又激动的时候,看,邓爷爷来了(出示图片)

1、和邓爷爷打个招呼。

2、说说邓爷爷是什么样子的?

3、出示句2:师生合作读

4、找出和紧张意思相反的词语。板书:平静

5、读了这句话你有什么问题想问吗?

预设:

1、我紧张的心情为什么一下子就平静了下来?(解决)板书:和蔼可亲

2、和蔼可亲是什么样子的?

6、打开课文,读读第三段,你从哪些词语当中能体会到邓爷爷的和蔼可亲。(用波浪线画出。)

7、交流:慈祥的微笑 高兴地点头 紧紧地握手

8、指导朗读:

(四)、研读课文第4、5自然段

1、师生合作读4、5自然段。

2、游戏:新闻发布会(学生准备读熟4、5自然段,接受记者(老师)的采访)

3、采访要点:

(1)、你表演得怎么样?(好)

(2)、你是从哪句话感受到你表演得好?(用浪线画出)

a、我沉着地操纵着计算机,顺利地打出各种各样的图形来。

a 比较句子:我操纵着计算机,打出图形来。

b(说说哪句好,好在哪里?)

沉着:不慌张 顺利:说明完成得很成功

各种各样:说说我会打出什么图形来?

c指导朗读

b、邓爷爷仔细地看了我的表演,脸上露出了满意的微笑。

引导学生抓住:仔细地看 满意的微笑来体会

c、指导朗读(男女生读这两句话)

(3)、邓爷爷还问了什么?

口语交际:师生合作表演邓爷爷询问我年龄的情境

(4)邓爷爷听到一个刚满十岁的孩子就能打出各种各样的图形来,心里高兴极了,他一定在称赞你们呢?谁来学邓爷爷称赞一下这个小男孩?

(5)邓爷爷还说了什么?出示句子:计算机的普及要从娃娃抓起。

想想这句话是什么意思?

(五)、研读句3:走出展览馆,我兴奋地走在回家的路上。

1、出示句子:齐读。理解兴奋:什么叫兴奋?我为什么兴奋?板书:兴奋

2、此时,在我眼中,天——(生接读)仿佛格外的蓝,阳光——仿佛更加灿烂。

读着这句话,你感觉怎么样?(体会美与温暖)

对比:那天早晨,我冒着严寒,快步来到工业展览馆。

提出疑问:为什么早晨给我的感觉是严寒,而这时候却让感觉到一切是那么美,那么温暖?

3、所以我——忘不了这一天。这一天是指哪一天?(再读第一段)

4、我忘不了——肩上所担负的责任。我们肩上担负的责任是什么?板书:难忘的一天

(六)、齐读全文,情感升华

1、边读边思考:这一天让我难忘仅仅是我为邓爷爷做了计算机表演吗?

2、交流

3、看视频:《春天的故事》

《难忘的一天》教案 篇2

这篇课文讲的是“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演,得到邓爷爷赞许的事,反映了邓小平等国家领导人对青少年学习现代技术的关心和重视。

课文共六段。第一段讲1984年2月16日,“我”为邓小平爷爷做了电子计算机表演。第二段讲“我”见到邓爷爷之前紧张、激动的心情。第三段讲“我”和邓爷爷见面的情景。第四段讲“我”进行计算机表演。第五段讲表演后邓爷爷询问情况,并提出“计算机的普及要从娃娃抓起”。第六段讲这一天让“我”终生难忘。

本课教学的重点是学习生字新词,朗读课文,了解国家对青少年学习现代技术的关心和重视。

学习目标:

1、学会本课12个生字,认识8个生字。

2、能正确读写要求学会的词语。

3、正确、流利地朗读课文。

4、通过读课文,知道邓小平等国家领导人对青少年学习现代技术的关心和重视。

《难忘的一天》教学设计 篇3

教学目标:

1、认识13个生字。会写10个字。

2、正确、流利地朗读课文,体会小作者的激动、紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情。

3、激发对计算机的兴趣,认识自已肩负责任的重大。

教学重点:抓住文中的重点词语,着重体会“我”紧张而激动的心情及邓爷爷的和蔼可亲,认识到肩上责任的重大。

教学难点:读懂较长的文章,理解最后一句话的含义。

教学方法:自主学习、合作交流、朗读感悟

教学用具:小黑板、多媒体课件

教学课时:

2课时

第一课时

教学目标:

1、初步认识“计,算”等13个字,会写5个字。

2、正确,较流利地朗读课文。

3、体会小作者激动、紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。 教学重点:学会本课生字,理解含有生字的新词。

教学难点:粗知课文大意。

教学方法:自主学习、合作交流、朗读感悟

教学用具:小黑板、多媒体课件

教学过程:

一、导入新课:

同学们,你们还记得【出示:“植树绿化要世世代代传下去”】吗?今天我们又要和邓小平爷爷见面了,他会是什么样子呢?如果大家见到他,那时的心情会怎么样?(激动)那见到他的那一天肯定会成为的一天。(难忘)

2、今天我们就一起来看看【出示:《难忘的一天》】。

二、初读感知:

1、【播放课文范读】生边听边想,这篇课文讲了一件什么事?

2、自由读课文、同桌互读课文。

3、做找朋友的游戏:同桌互认读生字,交流识字方法。

4、扩词练习【小组让学生扩词,其他学生跟读】

四、检查生字:

1、读课文找答案,搭配连线:【出示:

高兴地握住了我的手

顺利地点点头

仔细地操纵计算机

亲切地再次和我握手

紧紧地看了我的表演

沉着地打出各种各样的图形

赞许地问我的年龄】

2、我会读:

【出示:高兴地 仔细地亲切地 紧紧地顺利地 兴奋地赞许地 沉着地】

表示心情的词语都用上了一个地,后面都可以填干什么?你会用它们说句子、写句子吗?

3、变变变:【出示:

1)组字组词:山——灿兰——烂田——奋目 ——冒

2)老朋友常见面:谷——容十——计官——馆平—— 怦屋——握】

4、读句子:

1)【出示:那天早晨,我冒着严寒,快步走到工业展览馆。想到马上就要见到邓爷爷,我又紧张又激动,心怦怦地跳跳个不停。】

2)【出示:离开展览馆,我兴奋地走在回家的路上。天,仿佛格外的蓝;阳光,仿佛更加灿烂。我忘不了这一天,忘不了肩上担负的责任。】

5、生字歌谣:

【出示:计算机,要普及,学龄娃,来抓起,

展览馆,去表演,紧张之心怦怦然,

握握手,稳操纵,慈祥爷爷露笑容。】

6、词语超市:

【出示:计算计划妙计诡计 算术 算账 心算口算冒犯冒险 冒失 假冒

饱览博览游览浏览 会馆 饭馆 紧张紧急赶紧加紧怦然心跳】

五、有感情地朗读课文。

六、小小书法家,书写要规范。

1、【出示要写的生字】自由“读帖”,说说你的发现。

2、师范写生字【出示:动态笔顺】,学生仿写、练写。师生评价。

七、作业:

抄写生字并组词。

板书设计:

8、难忘的一天

第二课时

教学目标:

1、巩固13个生字,会写其余5个字。

2、正确,流利地朗读课文,体会小作者激动、紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。

3、理解少年的责任,培养热爱科学的感情。

教学重点:正确,流利地朗读课文,体会小作者激动、紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。

教学难点:理解少年的责任,培养热爱科学的感情。

教学准备:课件等。

教学过程:

一、导入揭题。

1、【出示部分词语】学生认读,巩固识字。单个读,学生领读,开火车读。

2、今天我们继续来看《难忘的一天》这个故事。【出示课题】

二、朗读感悟:

1、作者难忘的一天,他难忘的是什么呢?

先独立思考,再小组讨论交流。【出示:难忘邓爷爷的慈祥、“我”的'心情、邓爷爷的嘱托】

2、重点学:那天邓爷爷的和蔼──难忘

⑴ 【出示句子:

① 他带着慈祥的微笑向我走来。邓爷爷高兴地点点头,紧紧地握住了我的手。

② 邓爷爷仔细地看我的表演,脸上露出了满意的笑容。

③ 邓爷爷听了,赞许地再一次和我握手,并对身边的人说:“计算机的普及要从娃娃抓起。”】

⑵ 读这三句,谈谈对邓爷爷有什么感受?指导朗读

⑶ 再读句子,更深层次体会邓爷爷的和蔼。

3、简略学:那天“我”的心情──难忘

⑴ 读课文,找出心情描写的句子。(出示:四句)

⑵ 【出示:天,仿佛格外的蓝;阳光,仿佛更加灿烂。】读这句时,你感到景象怎样?(景色优美。)

那是我心情高兴的表现,我心里太高兴、太兴奋了,所以会觉得──天,仿佛格外的蓝;阳光,仿佛更加灿烂。

⑶ 师生共读(教师读“描写邓爷爷”的句子,学生读“我心情”的句子。)

4、突出学:那天邓爷爷的关怀嘱咐──难忘

⑴ 更难忘的是邓爷爷对大家的嘱咐(出示:“计算机的普及要从娃娃抓起。”)齐读。

⑵ 邓爷爷的这一句话,让中国少年孩子跨进了电脑科学的神圣殿堂。文中“我”的名字叫李劲,他那时心情紧张、兴奋,更重要的是感到了责任――(出示:我忘不了这一天,忘不了肩上担负的责任。)读。

⑶ 他感受到肩上的责任是什么?

三、有感情地朗读课文。

四、总结全文:学了本课你有什么想法?

五、小小书法家,书写要规范。

1、【出示要写的生字】自由“读帖”,说说你的发现。

2、师范写生字【出示:动态笔顺】,学生仿写、练写。师生评价。

六、作业:完成小状元p15:

2、5。

板书设计:

8、难忘的一天

我的心情

邓爷爷的和蔼难 忘

关怀

嘱咐

三、实践活动。

通过阅读课外书、向别人请教或在爸爸、妈妈的帮助下上网查阅等途径,搜集邓小平爷爷的事迹、故事或他说过的一些名言,在班上展示、交流。 板书设计:

8、难忘的一天

/激动\

我的心情 —平静— 难忘的一天\高兴、兴奋/

《难忘的一天》教学设计 篇4

设计理念:

创设宽松愉悦、民主平等的对话氛围,引导学生进行积极的情感体验,关注学生的内心感受,激发学生对伟人的崇敬之情。让朗读成为学生学习和探究的重要手段,使学生在自读自悟的过程中,在和谐互动的情境中,自主学习,主动交流,进而认识生字,理解文本,体悟情感,产生共鸣。

一、教学目标:

1、复习巩固字词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、通过读课文,知道邓小平等国家领导人对青少年学习现代技术的关心和重视。体会小作者激动,紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。

二、教学重、难点

重点:正确流利地朗读课文。

难点:体会小作者的心情,激发对计算机的。兴趣认识自已肩负责任重大。

三、教学准备:

课件搜集邓小平信息

四、教学过程:

(一)、复习导入

1、读题,说说难忘的一天是指哪一天,为什么难忘?

2、出示第一段,齐读。这节课,让我们一起再跟随“我”去感受那难忘的一天。

3、复习词语,找出表示我心情的词语。

4、出示三句话,指名读:

(1)想到马上要见到邓爷爷了,我又紧张又激动,心怦怦地跳个不停。

(2)看到邓爷爷和蔼可亲的样子,我紧张的心情一下子就平静了下来。

(3)走出展览馆,我兴奋地走在回家的路上。

(二)、研读句1:想到马上要见到邓爷爷了,我又紧张又激动,心怦怦地跳个不停。

1、齐读。(出示句子)

2、理解“紧张”:想想什么时候,你会紧张?板书:紧张

课文中的“我”为什么紧张?

3、理解“激动”:“我”又为什么激动?板书:激动

4、根据回答板书:见邓爷爷。自由读这句话,你能从哪里体会到“我又紧张又激动”?

5、“心怦怦地跳个不停”是怎么样的?

6、指导朗读:指名读(2);男生把手放在胸口读。

(三)、研读句2:看到邓爷爷和蔼可亲的样子,我紧张的心情一下子就平静了下来。

过渡:就在我又紧张又激动的时候,看,邓爷爷来了(出示图片)

1、和邓爷爷打个招呼。

2、说说邓爷爷是什么样子的?

3、出示句2:师生合作读

4、找出和紧张意思相反的词语。板书:平静

5、读了这句话你有什么问题想问吗?

预设:

1、我紧张的心情为什么一下子就平静了下来?(解决)板书:和蔼可亲

2、和蔼可亲是什么样子的?

6、打开课文,读读第三段,你从哪些词语当中能体会到邓爷爷的和蔼可亲。(用波浪线画出。)

7、交流:慈祥的微笑、高兴地点头、紧紧地握手

8、指导朗读:

(四)、研读课文第4、5自然段

1、师生合作读4、5自然段。

2、游戏:新闻发布会(学生准备读熟4、5自然段,接受记者(老师)的采访)

3、采访要点:

(1)、你表演得怎么样?(好)

(2)、你是从哪句话感受到你表演得好?(用浪线画出)

a、我沉着地操纵着计算机,顺利地打出各种各样的图形来。

a、比较句子:我操纵着计算机,打出图形来。

b、(说说哪句好,好在哪里?)

沉着:不慌张、顺利:说明完成得很成功

各种各样:说说我会打出什么图形来?

a、指导朗读

b、邓爷爷仔细地看了我的表演,脸上露出了满意的微笑。

引导学生抓住:仔细地看、满意的微笑来体会

c、指导朗读(男女生读这两句话)

(3)、邓爷爷还问了什么?

口语交际:师生合作表演邓爷爷询问我年龄的情境

(4)邓爷爷听到一个刚满十岁的孩子就能打出各种各样的图形来,心里高兴极了,他一定在称赞你们呢?谁来学邓爷爷称赞一下这个小男孩?

(5)邓爷爷还说了什么?出示句子:计算机的普及要从娃娃抓起。

想想这句话是什么意思?

(五)、研读句3:走出展览馆,我兴奋地走在回家的路上。

1、出示句子:齐读。理解兴奋:什么叫兴奋?我为什么兴奋?板书:兴奋

2、此时,在我眼中,天——(生接读)仿佛格外的蓝,阳光——仿佛更加灿烂。

读着这句话,你感觉怎么样?(体会美与温暖)

对比:那天早晨,我冒着严寒,快步来到工业展览馆。

提出疑问:为什么早晨给我的感觉是严寒,而这时候却让感觉到一切是那么美,那么温暖?

3、所以我——忘不了这一天。这一天是指哪一天?(再读第一段)

4、我忘不了——肩上所担负的责任。我们肩上担负的责任是什么?板书:难忘的一天

(六)、齐读全文,情感升华

1、边读边思考:这一天让我难忘仅仅是我为邓爷爷做了计算机表演吗?

2、交流

3、看视频:《春天的故事》

五、实践活动:

通过问父母、上网差资料等方式了解邓爷爷的故事

《难忘的一天》教案设计 篇5

【教材说明】

《难忘的一天》主要写了“我”为邓小平爷爷做电子计算机扮演的事。文章通过“我”扮演前、扮演时、扮演后的心情变化和邓爷爷的神态、动作、语言的描写,表示了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。因为这类课文根据我的教学经验看,同学非常地不喜欢,课文的意思又很浅显,而有些词语却非常难理解,因此本课教学因以读为主、以字词为重点。

【教学目标】

1、认识13个生字,会写10个字。

2、正确流利地朗读课文,体会小作者激动、紧张地心情和对邓爷爷地敬重之情。

3、在阅读理解中积累词语。

4、提高对计算机的兴趣,能想想自身肩负的责任。

【教学重点】

学习生字和词语,通过反复朗读,读懂写邓爷爷神态、动作和语言的词句,(高兴地、仔细地、亲切地、紧紧地、顺利地、兴奋地、赞许地、冷静地)体会邓小平爷爷对少年儿童的关怀与期望。

【课前准备】

生字词卡片。搜集有关邓小平爷爷的图片、资料和小故事,了解关于计算机的知识。

【教学预设和主要教学环节设计意图】

第一课时

一、讲述难忘,导入新课

1、师生问好。师:你们这么活泼可爱,让我想起我小时候的事,那是很久很久以前的事了,你们想听吗?那么小眼亮起来,小脸红起来,小手翘起来。(师讲述一个难忘的故事)。

2、那么长的时间我都忘不了,用一个词来说,那就是──难忘(板书)并指导“难”字的写法,生书空。

3、老师有难忘的事,你们有吗?(同学讲述难忘的事)。

4、看来难忘的事有快乐的,有悲伤的,有给人启迪的,有令人留下深刻印象的。有一位和你们差不多年龄的小朋友也有一件难忘的事,我们一起去看看他那难忘的一天。(师板书课题)。

二、感知全文、识字

1、通读全文,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2、同桌用自身喜欢的方式互相读文,大体了解文中讲了一件什么事?

3、同学自愿汇报学习生字情况,提醒同学以下面的形式来汇报:我会读这个字(词)请大家跟我读。

4、交流识字方法。说说自身怎样记住这些生字:

减少同学的琐碎记忆。如:“算”的最下面局部,可引导同学用“开”或“升”字去掉第一笔的方法来记忆。有些字,同学易记错笔画,还可以编顺口溜协助同学记忆。如:“算”的中间是个“目”,而同学常少写一横,就可编顺口溜“睁大眼睛算仔细”;“步”字同学常多写一点,可编顺口溜“走了一步,路程就少了一点”来协助识记;组词,造句展示。

三、交流好词,读通课文

1、认识了生字,谁能把生字放在课文中读通课文?(要求读准字音,字字清晰,要发挥文中的拼音的作用。)

2、用“开火车”的形式让各种程度同学展示自身的读书情况,做到全员参与。

提出听的要求:仔细地听,看谁读得正确,待会儿大家都来评一评。把读的目标落实到正确地读之上。

3、刚才我们读得时候遇到了一些困难,主要是句子太长了,再读课文,把你认为难读得句子找出来请教一下大家。

指导读长句。如:① 我为邓小平爷爷/做了/电了计算机扮演。② 想到马上就要/见到邓爷爷,我又紧张/又激动,心怦怦地/跳个不停。③ 我冷静地/支配着计算机,顺利地打出/各种各样的图形来。教师要范读,画“/”处要做自然停顿处置。

4、同学练读长句。做到正确、流利。

5、几个比较难读的句子读流利了再回到课文中去读,一段一段地读流利,全篇课文就能够读流利了。

6、你在读课文的时候,有哪些词你觉得很不错,要推荐给大家的?(全班交流、划出好词。)

第二课时

一、巩固生字和好词

1、抽卡片巩固生字。

2、出示词语黑板,同学自身读词语,读不准的可以看书上的拼音或者问一问同学。

3、给生字组词、扩词。

二、对话感悟

1、谁愿意读第一节(生读)。

评价:节奏感多强啊,来,掌声!不过有几个音要正正(正音,齐读)。

2、继续往下读(生读第二段。)

评价:多长的段落,读得字正腔圆,真了不起!来,我和你握手!

3、你们还想不想和我握手,继续往下读(生读,师正音。就这样一个小节一个小节地读完全文)。

4、想听老师的评价吗?你们读得很正确、流利(竖起大拇指夸)不过有几个句子还要再读几遍。

5、出示:“我”心情变化的三个句子,同学读:

⑴ 我又紧张又激动,心怦怦地跳个不停。

⑵ 我紧张的心情一下子就平静了下来。

⑶ 离开展览馆,我兴奋地走在回家地路上。

6、下面我们就重点研究这几句话:

我又紧张又激动,心怦怦地跳个不停。(齐读──谁想读,举手读)。

▲ “紧张”相反的词是什么?(放松、轻松)。

▲ 对,就像你这样的放松、轻松。为什么文中的“我”这样紧张,不放松,不轻松呢?请联系前文想想看。(他要见到邓爷爷了)。

▲ 为什么见邓爷爷就紧张呢?(邓爷爷是国家领导人、军事家、军事主席)。

邓爷爷的原名是什么?(邓小平)。

还记得邓小平爷爷植树的故事吗?老师有感情地讲述邓小平有关事迹。

就是这样的一位领导人要来看我扮演计算机,我能不紧张吗?那他为什么激动?

(他想马上能见到邓爷爷了,觉得很光荣)。

▲ 你理解作者此时的心情了吗?因为又紧张又激动,所以心怦怦地跳个不停。把手放在胸口,来读一读。(个别读,男生读,女生读)。

▲ 在大家又紧张又激动的时候,邓爷爷来了(出示邓小平图片)快向邓爷爷问好!(同学问好)。

能不能语言丰富些?(如:邓爷爷,见到您很高兴。邓爷爷,您辛苦了!邓爷爷,我的心怦怦地跳个不停。邓爷爷,您是国家领导人,我很欢迎您。)

▲ 邓爷爷真高兴了,你用什么词来形容?(高兴、欢乐、带着慈祥的微笑、笑容满面、和蔼可亲)。

▲ 于是,“我”的心情怎么样了?(一下子平静了)

出示句子2:我紧张的心情一下子就平静了下来。

▲ 师:再摸摸胸口,谁想读?紧张的反义词在这句话中藏着呢,是什么?(平静)。

▲ 再读读这句话。(生再读)。

▲ 老师范读:我会这样读(师读,分别强调“我”,强调“紧张”,强调“一下子”)这样读行吗?

再次范读:我这样读(师读,强调“平静”)行吗?

▲ 来,读出自身的感受(生读)没听够,再读读,读出自身的感受。(生再读)。

出示句子:离开展览馆,我兴奋地走在回家的路上。

▲ 就这句话你能提出些问题来吗?(为什么兴奋)。

兴奋就是──高兴,快乐,开心,愉快。

▲ 为什么我兴奋地走在回家的路上?现在大家读课文,待会儿老师让你学文中的“我”,老师来采访一下。生自由读课文。

▲ 师生模拟采访。你为什么这么兴奋?(褒扬──为什么褒扬──祝贺同学──邓爷爷问你们什么了。)

▲ 邓爷爷听了后怎么说?(生答)大家一齐大声地读读这句话。(生读,师板书:计算机的普和要从娃娃抓起)这句话你理解了吗?(生再读)同学四人小组讨论后交流。

7、这话是1984年说的,现在是20xx年,都过去20年了。现在我们国家的计算机事业蓬勃发展,信息技术成为生活中不可或缺的实物。

8、是这样一位老人,说了这样的话,现在我们就像使用钢笔一样地使用电脑;就是这样一位老人,说了“教育要面向现代化”,我们的教育才走向素质化;就是这样一位老人,在深圳划了一个圈,那里就奇迹般地崛起一座座城,一座座金山;就是这样一位老人,提出一国两制的设想,香港、澳门才顺利回归;这是这样一位老人,提出改革开放,我们平湖才有这样快的发展。此时此刻,让我们平下心来,再看看邓爷爷,让我们来表达对邓爷爷的爱。(音乐《春天的故事》响起,投影出示图片。)

9、有什么想对邓爷爷说吗?

10、文章的作者现在已经28岁了,但他忘不了1984年2月16日的这一天,因此,他特别兴奋(引读第6节)。

11、我”忘不了1984年2月16日,忘不了我为邓爷爷作计算机扮演,忘不了肩上担负的责任,你们现在的责任是什么?(读书,好好学习,天天向上)。

12、难忘的一天还可以用一个成语来说,那就是“刻骨铭心”(师板书)我们一起来读(读课题)。

3、因为高兴、因为兴奋,因此所有的一切都变得格外美丽──引读:天,仿佛格外的蓝;阳光,方法更加绚烂。

14、带着高兴,带着责任,一起下课。

第三课时

一、我会读

1、出示课后“我会读”,引导同学多方式练读。

2、我的发现:我发现这些词语都是……(心情的词语,都用上了一个地,后面都可以填干什么)。

3、出示学习伙伴说的话,你会用“仔细地”说句子、写句子吗?说几个。

4、你还会用什么词语来说?引导同学选择自身喜欢的词组进行造句练习。

二、书写指导

1、指导同学观察生字的写法,自已先试着描红,然后老师示范提醒:

⑴ 独体字要写在田字格的正中间。

⑵ “和”字的笔顺是先写ノ。

⑶ “身”字的第六笔右边不出头,最后一笔右边要出头。

2、同学练习,同桌互相点评。加强同桌的互相评价,促进书写规范、端正、整洁。

三、实践活动

通过阅读课外书、向他人请教或在爸爸、妈妈的协助下上网查阅等途径,搜集邓小平爷爷的事迹、故事或他说过的一些名言,在班上展示、交流。