《《小桥流水人家》教学设计（优秀8篇）》

景美：小桥、流水、柳树、野花、

事欢：捉鱼、虾、螃蟹

爱、怀念：扔野花让它顺水漂

摘菜叶、赏野花

生活安定　日出而作　日入而息　守望相助

这一板书，既能帮助学生抓住重点理解课文，指导背诵，有恰如其分地落实了教学的重点，直观形象，条理清楚，激发了学生的学习兴趣。

小桥流水人家教学设计 篇2

教学目标

1、指导学生认识6个生字。正确认读婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象等词语。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。

教学重点

引导学生想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者用具体的景物表达思乡之情的表达方法。

教学重点

体会作者对故乡的怀恋和思乡之情。

教学过程

一、谈话导入，揭示课题。

前一篇课文作者表达了我忘不了家乡的桂花雨，下面这篇课文的作者通过对故乡的哪些景物的描写，表达出她对家乡久久不能忘怀的情愫呢？（板书课题。）

二、初读课文，感知内容。

1、学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。

2、互相交流生字词的学习情况。

3、指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写小桥流水，哪几个自然段着重写人家？勾画出自己认为写得美的句子，并说说自己的想法。

三、细读课文，体会情感。

1、自由、反复地朗读课文，想象文中描写的情景。感兴趣的同学还可以根据文中的描写画一画自己最喜欢的景致。

2、互相交流：作者故乡的这些景致给你怎样的感受？（那么美，那么自然。）你从这些景致描写中体会到作者的什么情感？（对故乡的无比热爱和怀念。）

3、请你通过朗读表达出你的感受。教师相机指导学生感情朗读课文。

四、再读课文，体会表达方法。

1、爱字贯穿全文，举例说说从课文哪些地方体会出来的。

2、作者表达的是思乡之情，她是怎样表达思乡之情的？（通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。）再读一读有关的句子。

3、这样写有什么好处？（不空洞，更真实，更感人。）

教师点拨：希望同学们试着在自己的习作中加以运用。

《小桥流水人家》教学设计 篇3

设计理念

本文是一篇文质兼美的散文，语言清新、流畅，一个“爱”字通贯全文。本课教学设计，" 以生为本" 、" 以读为本" ，把阅读教学活动视为宽松愉悦的 " 读书交流会" ，提供充裕的课堂主动学习的条件。以学定教，顺学而导，注重学生独立阅读能力的培养，在学生、老师、文本、作者、生活等多维度的对话互动中实现" 三维目标" 的有效整合。

教学目标

1、认识6个生字。读读记记" 婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿" 等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。

教学准备 多媒体课件 配乐磁带

教学过程

一、谈话导入 激发兴趣

1、" 月是故乡明" ，家乡始终是令人魂牵梦绕的地方。今天，我们又要学习一篇有关思念

家乡的课文，出示课题：小桥流水人家。

2、看了这个题目，在你的脑海里，出现了怎样的画面呢？（生自由畅说）

3、请同学们" 看" 着自己想像中的优美画面，读读这个充满诗情画意的题目吧！

4、其实，这个题目就是一首古诗中的诗句，有谁知道？（马致远的《天净沙。 秋思》中

的诗句。 " 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家……"人们通常用它来指代美丽的江南水乡。）

5、作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗？让我们一起走进课文、走进" 小桥流水

人家" 吧！

（设计意图：让学生想象" 小桥流水人家" 的情景，并在此基础上美读题目，使学生在未

学之前就先进入诗一般的美丽情境中，为学习课文埋伏笔，设下悬念。）

二、初读课文 整体感知

2 2 1、请生自读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。

2、纠正读字音拗口或易读错的字。

4、读完课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？（思念、热爱家乡）。

5、古往今来，人们的思乡之情都是一样的，但怀念寄托的对象却因人而异。在这篇课文

中，作者对故乡的哪些景致久久不能忘怀？

（设计意图：训练学生捕捉课文重要信息的能力，从整体上把握课文内容及初步体会作者的情感。）

三、读悟交融 小组交流

1、再读课文，看看从哪些地方可以体会到作者思乡之情的？

2、生自读自悟，师走下讲台，帮助学生排忧解疑。

3、在四人小组中交流自己的读书所得，要求注意倾听，互评互学。

4、全班交流。师顺学而导，或点拨偏差、或引发讨论、或指导朗读、或归纳方法等。 预设如下：

（1）课文第一自然段，出示PPT 句1：.

?? 一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长

的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。

①、你最喜欢这自然段的哪些地方？（" 清澈见底" 、" 长长的柔软的柳枝" 、 " 婀娜的舞姿" ） ②、" 清澈见底的潺潺小溪环绕着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的波纹，水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着" ，在你的眼前是一幅怎样的画面呢？

③、出示插图1，这么美的景色谁不喜欢呢？让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的" 图画" 中吧！（配乐朗读）。

④、同学们，通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱，这样的抒情方式叫作什么？（" 间接抒情" ）这样的语句，我们只有深入研读，才能体会得到。再读读课文，从哪些词

3 3 句可以体会到作者的这种情感？

（设计意图：此环节，让学生在读中悟、在悟中读；在想像中读、在读中想像。在多样化的朗读中，学生经历由对文字的整体感知到抓重点词句品读再到想像配乐美读，环环相扣，既品味了语言、体会了情感，还从中领悟了作者表达情感的方法。）

（2）课文第五自然段，出示PPT 句2：

我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。清晨，可以看见太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望道那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。

①、出示插图2，在作者眼里，家乡的日出、清风；家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。让

我们迎着" 凉爽的清风" ，透过东窗，来欣赏" 小桥流水人家" 的美景吧！（感情朗读） ②、" 我爱我的老家" 、" 但我非常爱它" ，这样的抒情方式是什么？（" 直接抒情" ）直接抒发

感情的句子，我们读一读就能明白作者的情感。

③、但是，如果说家乡的美丽景色使作者十分爱恋，这好理解， 可" 低矮的平房，阴暗的

光线，潮湿的地面" ，这样简陋的房子会让人喜欢吗？可作者却" 非常爱它" ，你是怎么理解？

④、不管景色美不美、条件好不好，只要是家乡的，作者都喜欢。这更进一步说明了什么？

（作者对家乡的无比热爱，爱它不须任何理由！）

⑤、让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧！课文中哪些片断也是描写作者回忆

童年生活的？

（4）课文第二自然段出示PPT 句3：

我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。

我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。

我曾经随着采花女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色野菌。

4 4 ①、童年时期的事作者至今仍记得这么清楚，可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。 ②、读读以上几个片断，作者都是采用什么样的抒情方式？（" 间接抒情" ）

③、请选择你最感兴趣或熟悉的一个片断，联系自己的生活体验，想像一下当时的情景，

让大家一起分享其中的乐趣。

④、寻找小鱼、小虾，丢野花，摘茶叶……都是那么的快乐有趣。家乡给作者的童年带来

了无穷的欢乐，作者怎能不爱它念它呢？选择你喜欢的片断读读，读出你的情感来。

（5） 出示PPT 句子4：

那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。

①、多少的思念、多少的眷恋，使作者油然发出了这样的肺腑之言。通过这节课的读书交

流，现在，你知道" 那段日子" ，是指什么样的日子？" 那些美好的印象" ，是哪些美好的印象吗？

②、引导学生用" 联系上下文" 的方法（借助板书）来理解。（" 那段日子" ，指的是童年在家

乡生活的那段时间。" 那些美好的印象" ，一指家乡美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家乡人们的太平生活。）

③、美丽的家乡景色、快乐的家乡生活，" 深深地印在我的脑海中"" 一辈子也不会忘记" ，千言万语汇成一个字--" 爱" ！感情引读课文最后两句话。

（设计意图：教学是一个丰富多变、动态发展的过程，" 预设" 是" 生成" 的有效前提，" 生成" 使" 预设" 精彩高效。在以上整个教学环节中，以老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动，使学生的自读自悟有一个" 质" 的提升，" 润物细无声" 地把感悟语言、体会情感、指导学法、领悟学法等融于教学过程中，实现语文" 人文性" 与" 工具性" 的有机揉合。）

四、课堂小结

1、师生共同总结课文。作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，

不仅有深情的往事回忆，如……；也有直接的感情流露，如……（学生看板书回答）。但不管是间接抒情还是直接抒情，都同样表达了作者的什么情感？

2、我们再一次走进作者的家乡，去欣赏那诗一样的景色，去感受那诗一样的生活吧！

5 5 3、小结学法。书是读懂的，但要有恰当的读书方法。这节课，大家都用了哪些读书方法？

（学生简要举例说明，如" 抓住重点词句" 、" 联系生活体验" 展开想象 、" 联系上下文（）" 等）。希望 同学们在以后的阅读中，灵活运用各种读书方法，来提高自己的阅读能力。 （设计意图：本环节，通过总结课文、领悟写法、小结学法，既让学生知道课文写什么、

表达了什么，也让学生明白作者是怎么写的、怎么表达的，" 知其然又知其所以然" ，这将有利于学生在今后的阅读写作中进行迁移运用，达到" 学以致用" 。）

五、拓展延伸

请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、作文，或者学唱" 家乡曲" 、学跳" 家乡舞" 、学烧" 家乡菜" 等，来表达你对家乡的热爱。（为本单元主题活动" 浓浓的乡情" 作准备。）

教学反思

本文为略读课文，语言清新优美，字里行间直接或间接流露着作者对家乡无限的怀念和热爱。教学我注意了这些教材特点：第一，老师自己要倾情融入到课文所描述的绵绵的思乡情境中，语言要饱含深情，充盈着赞美与爱恋，使整个课堂洋溢着浓浓的" 爱（乡）" 的气息，才能" 以情激情、以情燃情" ，让学生产生阅读的强烈欲望，进而入情入境地去阅读课文，与作者产生情感共鸣。第二，略读课文重在让学生自读自悟，老师要大胆放手，确实给出足够的时间，保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。第三，在全班交流环节，应营造宽松愉悦的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，老师则要认真倾听，及时捕捉" 鲜活信息" ，或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法，甚至即时进行教学" 二度设计" 。特别要提醒的是，如果在交流的伊始，学生就谈到结束句：" 那段日子，深深地印在我的脑海中……"老师应暂缓展开引导，待到交流尾声，再让学生体会其含义也就水到渠成了。

《小桥流水人家》教案设计 篇4

【学习目标】

１、认识７个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

４、欣赏课文中优美的语言积累。

【课前准备】

１、学生预习课文，遇到不理解的词理解。

２、学生搜集表达思乡之情的古诗句。

３、老师准备古诗文《天净沙》。

【教学过程】

一、《天净沙、秋思》导入

提前板书《天净沙·秋思》这首词。让学生自由读这首词。

师：读完这首词，你的头脑中浮现出怎样的画面？这节课，就让我们一起走进谢冰莹的家乡，去看看那里的《小桥流水人家》。

（板书课题。）

二、导题

这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢？让我们一起翻开书读一读。

１、初读，把握课文主旨：

⑴ 自主学习：

读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容？表达出作者怎样的情感？

⑵ 同伴互助：

同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感。

⑶ 全班交流：

① 指名分自然段朗读课文，师生共同正音。

② 概括课文主要内容，说说课文表达的情感。

２、交流，探究表达方式：

⑴ 默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注。

⑵ 小组交流，合作探究。

⑶ 展示交流探究学习的成果：

以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。

⑷ 据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法：

① 婀娜的舞姿，是那么美，那么自然当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。

（运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。）

② 一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。

（先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。）

③ 我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。

（用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆。）

④ 大家过着日出而作日入而息守望相助的太平生活。那段日子，深深地印在我的脑海中。

（用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，深深地印在表达了作者对它的留恋和热爱。）

３、领悟文章的表达方式：

师：你能举例说说你是从什么地方体会出作者对家乡的怀念吗？

生１：我爱我的老家，那是我出生的地方但我非常爱它从这几句话中体会到作者很爱家乡，虽然他家的房子并不好，但是作者依然爱它，只因为这是他的家乡。

师：可见，他爱家乡是不须任何理由的`，爱他没商量。

生２：课文的第一段写了家乡的美丽景色，我能感受到作者对家乡的爱。

师：他把家乡写的像诗一样，像画一样，家乡在他眼里是那么美，可见他是多么的喜欢家乡。

生３：从清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来，依依多情的杨柳从这几句话中可以体会到。

师：在他眼里，家乡的日出是美的，家乡的清风是美的，家乡的小溪、小桥、杨柳是没的，家乡的一切都是美的。

４、师小结：

看，感情原来可以这样表达。直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白，间接抒发感情的句子，我们只有细细品位，才能体会的到，让我们有感情的朗读课文，读出作者要表达的思想感情。

三、赏读，积累优美句段

１、抒情朗读：

作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起有感情地朗读全文。

２、择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。

３、课文中生动优美的语句。

四、拓展

你知道哪些表达思乡之情的古诗句？读一读，说一说。

【板书设计】

小桥流水人家

婀娜（１～２）流水 水鸟站在腰上歌唱，流水也唱和着

点缀（３～４）小桥 丢野花 摘茶叶

唱和（５～６）人家 日出而作 日入而息 守望相助

《小桥流水人家》教案设计 篇5

【教学要求】

１、知识与技能：

⑴ 认识掌握课后生字，读记生字组成的词语。

⑵ 有感情地朗读课文。

⑶ 了解课文主要内容，体会作者表达的情感。

⑷ 了解文中提出的几种意境，如日出而作。

２、过程与方法：

⑴ 通过指导有感情地朗读、体会作者对故乡的怀念之情。

⑵ 指导学生展开想象体会小桥流水人家的美好景色及生活。

⑶ 情感态度与价值观。

⑷ 有感情地读文，体会作者对故乡的思念之情。

【重点难点】

１、理解文中的重点句，体会作者的情感。

２、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。

【教学过程】

一、谈话激情导入

１、板书课题。

２、看到小桥流水人家你有什么感觉？

这是一篇文章的题目，它选自马致远的《天净沙·秋思》。

二、初读课文

１、出示自学提示：

⑴ 分段读课文，相信课外表达了作者什么情感？

⑵ 再读课文，看看课文从哪几方面来表达自己的四乡之情的？

⑶ 精读课文，画出你喜欢的段落，并说说你为什么喜欢？

⑷ 齐读课文最后两个自然段，感受家乡人民太平安定的日子。

２、根据自学提示，探究课文内容：

⑴ 朗读课文，找出描写的美丽景物，思考：

大家想想作者具体写了什么景物？

⑵ 朗读课文二、三、四自然段，看作者怎么通过回忆自己童年的往事来表达自己对家乡的热爱。

⑶ 思考：

作者回忆了自己童年的什么事？

⑷ 作者对童年往事的心情如何，应如何去体会？

３、朗读四五自然段，思考：

⑴ 老家那么平凡，为什么作者那么留恋？

⑵ 故乡的家人过着什么样的生活？

４、有感情地朗读课文，体会作者的思乡之情。

５、背诵课文第一段。

６、小结：

美丽的小桥流水人家一定给大家留下深刻的的印象，请大家留心观察自己的家乡，也撷取最美的景或事讲给同学听。

三、拓展练习

《小桥流水人家》这一课表达了谢冰莹作者的思乡之情。你张大以后或许会离开家乡，想象一下，当某一天你回到了阔别已久的家乡，想象一下，当某一天你回到了阔别已久的家乡将会是怎样的情景呢？

我们可以二十年后回故乡为内容写一篇习作。

【板书设计】

８、小桥流水人家

景美：小桥、流水、柳树、野花、

事欢：捉鱼、虾、螃蟹

爱、怀念：扔野花让它顺水漂

摘菜叶、赏野花

生活安定 日出而作 日入而息 守望相助

小桥流水人家教学设计 篇6

教学目标

1、识7个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。尝试应用词语练习表达。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。能运用边读边想象、抓关键词、联系自身生活体验等方法感悟作者的情感，读出自己的见解。

3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

4、积累课文中优美的语句。掌握“借景抒情”的习作方法，并仿写。

教学重点

有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

教学难点

领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。

课时安排1课时。

教学过程

一、谈话切入，激发兴趣

1、“月是故乡明”，家乡──始终是令人魂牵梦绕的地方。一轮明月，一阵秋风，一场风雪曾能让古人勾起无限的思乡情怀。一朵梅花，一棵桂花，让作家的思乡之情无比缠绵。今天，我们走进作家谢冰莹，去领略感受她那份独特的思乡情怀。

出示课题：小桥流水人家。

2、看了这个题目，在你的脑海里，出现了怎样的画面呢？

（生自由畅说）

3、请同学们“看”着自己想像中的优美画面，读读这个充满诗情画意的题目吧！

4、其实，这个题目就是一首古诗中的诗句，有谁知道？

(马致远的《天净沙秋思》中的诗句。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家……”千百年前诗人马致远在枯藤老树昏鸦相伴的古道上，迎着烈烈西风，感慨天涯断肠人的愁苦，从此也留下了许多游子对于“小桥流水人家”的向往。今天这篇以这个名句为题的文章又将向我们讲述怎么样的情怀呢？自学了课文，你读懂了什么？

二、初读课文，感知大意

1、请同学们先独立阅读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。完成读书卡。

课题：

作者

家乡景

童年事

故乡人

作者情

2、（出示课件）抽读字音拗口或易读错、难理解的字；

理解词语。

潺潺：指流水的声音。

婀娜：形容姿态轻柔美好。

点缀：衬托、装饰，使更好看。本文指小溪使家乡的风景更好看。

守望相助：本文指家乡的人们互相帮助、和睦相处

3、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？（思念、热爱家乡）。课文中哪个句子最全面概括了作者的那份情怀。

（出示句子：那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。）

三、读悟交融，领悟写法

1、多少的思念、多少的眷恋，使作者油然发出了这样的肺腑之言。作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢？请同学们再读课文，看看从哪些地方可以体会到？（在相应的地方圈画批注。）

①通过圈画批注，现在，你知道“那段日子”，是指什么样的日子？“那些美好的印象”，是哪些美好的印象吗？

（“那段日子”，指的是童年在家乡生活的那段时间。“那些美好的印象”，一指家乡美好的景色，二指童年玩耍的情景：捉鱼虾、过小桥、丢野花、上茶山、赏野菌，三指家乡人们的太平生活。）

2、全班交流：

（1）交流研讨（课件出示第一自然段）。

①引导学生从“清澈见底”、“长长的柔软的柳枝”、“婀娜的舞姿”等来体会家乡景色的美，从而看出作者是多么的爱家乡！

②　“一切景语皆情语”，作者通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱，这样的抒情方式叫作什么？ （“间接抒情”）

间接抒发感情的语句，我们只有深入研读，才能体会得到。再读读课文，从哪些词句可以体会到作者的这种情感？

③　师动情地描述：

“清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的波纹，水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着”，在你的眼前是一幅怎样的画面呢？（引读）

④　师点明学法： “通过抓住重点词句”来体会，是读书的一个好方法！

⑤　　出示课文插图1，这么美的景色谁不喜欢呢？让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的“图画”中吧！（配乐朗读）。

⑵　从第五自然段的“清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来……”这几句中，可以体会到作者对家乡的爱。

①　运用“抓重点词句”的方法来体会。

②　出示插图2，在作者眼里，家乡的日出、清风；家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。让我们迎着“凉爽的清风”，透过东窗，来欣赏“小桥流水人家”的美景吧！（感情朗读）

⑶　“我爱我的老家，那是我出生的地方……光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”从这几句话中，可以体会到作者非常热爱家乡。

①　“我爱我的老家”、“但我非常爱它”，这样的抒情方式是什么？

（“直接抒情”）直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白作者的情感。

②　但是，如果说家乡的美丽景色使作者十分爱恋，这好理解，可“低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面”，这样简陋的房子会让人喜欢吗？可作者却“非常爱它”，你是怎么理解？

③　真是“谁不说俺家乡好”呀！不管景色美不美、条件好不好，只要是家乡的，作者都喜欢。这更进一步说明了什么？（作者对家乡的无比热爱，爱它不须任何理由！）

④　让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧！

⑷　第二自然段的“……最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”童年时期的事作者至今仍记得这么清楚，可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。

①　课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的？

②　引出第三自然段的“我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下……”、第四自然段的“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶……”

③　读读以上几个片断，作者都是采用什么样的抒情方式？

（“间接抒情”）

④　学生练笔：间接抒情的句子需要我们用心去体会，用想像去补充。请选择你最感兴趣或熟悉的一个片断，联系自己的生活体验，想像一下当时的情景，让大家一起分享其中的乐趣。

⑤　“联系生活体验”展开想象，这种方法能使我们更容易走进作者所描述的情境中，与作者共享欢乐。

⑥　寻找小鱼、小虾，丢野花，摘茶叶……都是那么的快乐有趣。家乡给作者的童年带来了无穷的欢乐，作者怎能不爱它念它呢？选择你喜欢的片断读读，读出你的情感来。

⑸　美丽的家乡景色、快乐的家乡生活，“深深地印在我的脑海中”“一辈子也不会忘记”，千言万语汇成一个字──“爱”！感情引读课文最后两句话。

四、回归整体，积累延伸

1、师生共同总结课文：

作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅有深情的往事回忆，如……；也有直接的感情流露，如……（学生看板书回答）。但不管是间接抒情还是直接抒情，都同样表达了作者的什么情感？

2、我们再一次走进作者的家乡，去欣赏那诗一样的景色，去感受那诗一样的生活吧！

（有感情地朗读全文）

3、小结学法：

书是读懂的，但要有恰当的读书方法。这节课，大家都用了哪些读书方法？

（学生简要举例说明，如“抓住重点词句”、“联系生活体验”展开想象、“联系上下文”等）。希望同学们在以后的阅读中，灵活运用各种读书方法，来提高自己的阅读能力。

4、积累语言：

⑴　读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。

⑵　摘录文中自己喜欢的优美句段，并尽量做到熟读成诵。

（3）练习表达：

五、作业布置：请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、作文，或者学烧“家乡菜”等，来表达你对家乡的热爱。（为本单元主题活动“浓浓的乡情”作准备。）！

板书设计：

8、小桥流水人家

景 人（生活）

小溪潺潺 日出而作

杨柳依依 日入而息

水鸟相知 守望相助

爱恋 思念

《小桥流水人家》教案 篇7

一、教学目标：

1、认识“潺潺、粼粼、婀娜、螃蟹、横跨、浮现、日出而作、日入而息、守望相助”等词语；

2、正确并有感情地朗读课文。

3、品读课文，体会作者的思想感情。

二、教学重点：有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

教学难点：引导学生体会作者表达思乡之情的方法。

教学过程：

第一课时：

一、导入新课，初读课文

1、师：“月是故乡明”，故乡——是每个人心中难以割舍的情怀，是每个人一生牵挂的热土。今天，让我们跟随台湾作家谢冰莹一起走进她位于大陆的故乡去看一看那里的——小桥流水人家。(板书课题)

2、读课题，看看这一课的课题有什么特别的？(马致远的天净沙：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家中的一句。这课课题是由三个词组成的，小桥、流水、人家。那么在这个有着古朴的小桥、潺潺的溪水、散落着几户人家的地方一定是个很美的地方。

二、自读课文，整体感知

1、请同学们自读课文，画出课文中的生词，想一想词语的意思。

2、边听边想：哪些段落写了小桥，哪些段落写流水，哪些段落写了人家？

三、预习检查

1、出示词语，认读

(1)小溪潺潺水波粼粼杨柳依依

(2)舞姿婀娜日出而作日入而息守望相助清澈见底

(3)边听边想：哪些段落写了小桥，哪些段落写流水，哪些段落写了人家？

四、品读“美”——发现作者眼中最美的小桥流水人家

对故乡的哪些景致久久不能忘怀呢？

1、溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘

动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的'，垂在水面上，画着粼粼的波纹。

(你眼前仿佛出现了一幅画，仿佛看到了什么？)

师：多美的画面啊！仅仅有小溪、垂柳，这个地方还不够美，尤其是：(引读下面一句)当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。

这时是最美、最和谐的画面。水鸟在唱什么？流水在和什么？师：一唱一和多么美妙！这让我想到了一句诗：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。多美的画卷呀！这么美的景色，谁再来美美地读一读？

2、师过渡：其实小桥流水再美也美不过它带给孩子们的乐趣。那么他给孩子们带来了那些乐趣呢？品味第2段。

师：是呀，在这里捉小鱼、小虾、小螃蟹是作者最快乐的事情。再读这几句话，你仿佛看到了什么？听到了什么？

真是有趣的童年。童年是首歌，跳跃着快乐的音符。一起来读这段话

在家乡，还给作者带来了哪些快乐？品读第3段。

小桥流水人家教学设计 篇8

[教学目标]

1、经历观察的过程，体验到从不同位置观察物体，看到的形状是不同的。

2、结合现实生活，能辨认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状。

3、在观察物体的`活动中，初步发展学生的空间观念。

4、在观察活动中，继续培养学生与人合作、并能与他人交流思维过程和结果的能力。

5、通过观察活动，进一步激发学生学习数学的兴趣。

[教材分析]

“小桥流水人家”是义务教育课程标准实验教科书（青岛版）二年级上册第六单元方向与位置的第2课时教学内容。

《数学课程标准》要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。因此，运用所学知识解决生活中的数学问题，能够在具体情境中，正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。教材从情境入手，让所学生都参与数学活动，让学生在观察、拼摆和探索中，根据自己的体验，感悟出站在不同的角度观察物体，所看到的形状是不同的。在此基础上，让学生把从不同的位置观察到的物体的形状进行辨认，从而发展学生的空间观念。

[学生情况分析]

本课是一年级学习“从两个方向观察简单物体”的基础上发展到“从三个面观察简单物体”。让学生通过观察活动，发展学生的空间观念。教师指导学生有秩序地参加教学活动，在观察、拼摆和探索中，根据自己的体验，感悟出站在不同角度观察物体，所看到的形状是不同的。运用所学知识，让学生把从不同方向观察到的物体辨认准确，发展学生的空间观察。因为本课的内容主要是学生在观察、操作、小组活动、讨论等环节中进行，所以学生的兴趣浓厚，积极性高。学生已有了一定的基础，在通过变换角度观察，学生从感性上有了真正的体验，学起来比较轻松，但对判断所观察的物体形状还会存在一定的困难。

[教具、学具准备]

船模、小盒子、小礼物

[教学过程]

一、 问题情景。

上星期我们学校组织了一次秋游活动，小朋友们都去了哪些地方？看到什么？是的，青岛是座美丽的城市。它濒临黄海，环抱胶洲湾，是中国著名的海滨旅游胜地和中国优秀旅游城市。蔚蓝色的大海与峰峦叠翠的群山交织成美丽的旋律，畅游其间犹如在画中游。其实我国有许多风景优美的地方，今天，老师继续带你们去旅游好吗？让我们去祖国的江南水乡桃源看看吧！

[评：利用“学校刚刚组织的学生感兴趣的秋游活动”这一情境导入新课，可以体验数学源于生活实际这一原则。利用学生身边的事情或学生感兴趣的事情创设学习情境，可以激发学生学习兴趣。]

二、学习新知。

1、进一步观察情境图。

（1）谈话：看，这里的景色美吗？你看到了什么？（学生活动）

（2）是的。这幅图呈现的是江南水乡的美丽景色，有小桥、桥下有流水、岸上有人家。（板书课题：小桥流水人家）

2、体验从不同的角度观察同一物体，看到的形状是不同的。

（1）谈话：图上的三位小朋友都看到了这只小船，他们各在什么位置？

（2）谈话：想想看，他们看到的小船的形状一样吗？

（3）谈话：是不是这样的呢？老师给大家带来了一只船模，你来试一试，从不同的方向来看它，看到的形状一样吗？

（4）请小组的同学选择合适的位置做好观察你桌上的船模，和小伙伴说说你看到的是船模的哪一个面？形状是什么样的？（学生分组活动）

（5）汇报：哪个小组的小朋友来说说你们看到的是船模的哪个面？能指一指吗？

A.前面的。谁是从小船的前面观察，站起来指一指，好吗？

B.侧面的。哪位小朋友是从小船的侧面观察的，请你们来指一指，好吗？

（6）谈话：小朋友可真聪明，这么会观察。那我们怎样能看到小船的上面呢？（学生活动想办法）

（7）亲身体验：这是个好办法，我们可以从上面向下看。请小朋友站起来看看小船的上面，和小伙伴说说它的形状？

[评：

2、再看情境图，进一步判断物体的前面、正面和侧面：

（出示课件）

师：刚才大家观察得很仔细，判断的也很正确。

师：这三位小朋友都看到了小船，我这儿有三幅图画，请你们帮忙判断一下是谁看到的？

师：他是在哪个位置观察的？说说你的理由。（生回答站在小船的上面看小船看到了小船的什么面？）

请小组长将船模放好。

3、再看情境图，合作探究。

师：桃园的景色可真美，这里有小桥、有流水，看远处还有一架水车。看着这美景你还能提出什么问题？（生提问题）

师：小朋友，这两位小朋友都看到了水车，他们看到的一样吗？（不一样）

师：是啊，这两幅水车的图画分别是谁看到的？小朋友在小组里说说自己的看法。

（3）应用与扩展

1、游戏一：

郁郁葱葱的大树，弯弯的小桥、清澈见底的河水，这么美的景色，真让我们流连忘返。哇！前面还有一座小房子，一定有人家，让我们再去看看吧！课件插入声音：奥，小淘气还有几句话要对小朋友们说：“小朋友，我在这里拍了几幅照片，小朋友们想看吗？”

师：小朋友，这几幅照片分别是从什么位置拍摄的？

2、游戏二：

师：江南水乡的美景可真多！小淘气还要带我们去那一望无际的、金色的麦田离去看看！（课件出示）他还有问题要考考大家呢？你们接受挑战吗？“小朋友你能说说这各是谁看到的？”

师：请小朋友翻开书69页，自己做一做。

师：哪位小朋友来说说：“这是谁看到的？”

3、游戏三：

师：我们一起游览了这么多的景点，小朋友们也累了！让我们休息一下吧！小淘气邀请我们去他家做客。看他给我们准备了这么多的小礼物。请每组的小组长从盒子里摸出你们礼物放在桌子上，和小伙伴说一说你坐在什么位置，看到的物体是什么形状的？

师：下面请小朋友站起来和你的同伴换换位置，再和小伙伴说说你有什么发现？