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《人教版语文七下第26课《珍珠鸟》第28课《华南虎》教案(优秀2篇)》

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三人行,必有我师也。择其善者而从之,其不善者而改之。下面是编辑Waner帮家人们分享的人教版语文七下第26课《珍珠鸟》第28课《华南虎》教案(优秀2篇),欢迎参考阅读,希望对大家有一些参考价值。

人教版语文七下第26课《珍珠鸟》第28课《华南虎》教案 篇1

教学目标:

1、读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,要爱护动物、善待生命。

2、练习快速默读课文,提高学生的阅读能力。

教学重点:

了解珍珠鸟由“怕人”到“亲近”的变化过程,并探寻其变化的原因。

教学难点:

理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。

教学过程

一、导入

板书课题:珍珠鸟。

1、今天,咱们一起来学习一篇课文。(生读课题)真好,再来一遍。今天,咱们一起来学习课文。(生再读课题)三个字有一个地方要停一停,在哪个地方?在珠字后面。生读课题,读出停顿。好的,再来一遍。珍珠/鸟,起!

当我们读这个课题时,脑子里一定闪现的出一种小动物?是什么呀?珍珠鸟。

2、课件出示珍珠鸟的简介和图片。

二、整体感知

1、作者冯骥才收到朋友送的珍珠鸟之后,他有一段话直接写出了他的心情,是哪一段?哪一句?找到了就把这句话划下来。(真好!)除了这两个字之外,还有一个标点是感叹号。同学们,除了文字,标点同样能传递一份情感,这个就是“我”,(师随即板书:“我”)作者得到这一对珍珠鸟之后的心情,预备起——(生齐读:真好!)这就是“我”得到这对珍珠鸟之后的心情!(语气渐强)(生有感情再读:真好!)

真好的原因是?生齐读:朋友送我一对珍珠鸟。

2、刚才我们“珍珠鸟”读好了,把“珍珠鸟”放在句子里读好了,现在我们把句子放到段落里去读,你就又有新的体会了。请你打开书,把第一自然段读一下,谁把第一段读好了,谁就读给大家听。

“我”为小鸟营造了舒适的温暖的巢,把他们放在笼子里,还放了一卷干草,从这段你读到了我对小鸟特别什么?“喜爱”(板书:喜爱),你就用喜爱的心情再读这一自然段。

3、读书一定要大声吗?读书一定要那么激昂、那么高亢吗?不一定,你看我们把词放到句子里,把句子放到段落里,我们现在把段落放到全文里去读,读全文的时候,恐怕你的感受就不仅仅是喜爱了,可能就会读出新的东西,悟出深的道理来。现在请同学们读全文,自己读自己的,用心来读书。

4、把这个段落放到全文中来读,我们就发现,他不仅仅是喜爱,他还有深的意思。读了全文我才知道原来作者要说这个。什么?生汇报。你为什么要这样读?读出信赖。

5、指导读第14自然段,看着这可爱的小家伙,爱吗?它依然可爱,甚至更爱,悟出了更深一层的道理。生齐读第14自然段。

第一位同学读书了喜爱,第二位同学读出了更深一层的意思,他说是信赖!(板书:信赖)反复读“信赖”。请大家看第14自然段第一句后面是个什么标点符号?(冒号)后面是冒号说明什么?(说明后面说的是一句话)。我笔尖一动,流泻下一时的感受:生齐读:信赖,往往创造出美好的境界。随机正音“的”,范读:这个“的”要念轻声,美好的境界。(生跟读)真好!这冒号说明它是另起一行而不是另起一段,它的作用是什么?知道吗?不知道?写下来,强调!就写在这个冒号边上。

对了,就是要我们读者关注这冒号后面的内容,它起到了强调的作用。来!既然要我们关注,咱们就再把这个内容一起读一遍好吗?准备。

师引读:我笔尖一动,流泻下一时的感受——生接读:信赖,往往创造出美好的境界。

6、信赖是什么意思呢?此时不讲,读书看。珍珠鸟怎么就信赖“我”了呢?快速默读课文找到你认为珍珠鸟信赖“我”的部分,用“——”划出来。生汇报。(8、10、11、12、13)

7、我做了什么使这种怕人的鸟信赖“我”了呢?快速在课文中用波浪线找出来。生汇报

我为珍珠鸟做这些事,一切都源自什么?(爱)没有爱,哪来的保护呀?没有爱,哪来的不伤害呀?带着冯骥才老先生的'爱来读珍珠鸟信赖“我”的段落。指导朗读)

用爱读8、10、11、12、13读完有什么感觉?(淘气)即使淘气,作者还悉心照顾他。小珍珠鸟为什么越来越信赖信我呢?我不仅不伤害,而且把自己什么都给了他,把他的喜爱都用自己的实际行动给了他。我并不伤害他。(板书:不伤害)指导读13段,睡着了要轻声读。12自然段指导朗读,他陪伴我(板书:陪伴)。

8、父母再三的呼唤,他才进笼子。怎么进去的?扭动滚圆的身子,挤开绿叶钻进去。为什么“要扭动滚圆的身子,挤开绿叶钻进去”?比原来胖吗?刚一生出来胖不胖?怎么知道的?小家伙什么样的?7自然段。(指导朗读)珍珠鸟的嘴脚毛是什么颜色的?后背长出了圆圆的珍珠似的白点了没?我们叫他珍珠鸟。

9、刚才我们词语放到句子来读,把句子放到段落里来读,又把段落放到全文中去读。现在请同学们很有感情的把全文读一遍,要求有“三全”,全体读,读全文、全会读。自由高声读,指名读。

10、发出一声呼唤是真的叫了一声吗?是在心里呼唤。如果真的叫了一声就会怎么样?(把珍珠鸟吵醒)怎么样把心底发出的呼唤读好呢?“信赖,往往创造出美好的境界。”这句话是什么意思?美好的境界指什么呢?(温馨和谐的关系,信任,无法用语言表达的爱)心底发出的呼唤。读最后一段。背

你看,养鸟居然还能明白一个道理,这或许也是作者想要发出这样一声赞叹的原因,他赞叹到——真好!朋友送我一对珍珠鸟。(师生齐读)

三、总结升华

这样美好的境界温馨动人,这样美好的境界无处不在。只要捧出一颗爱心,就能创造出美好的境界。(画心)

人教版语文七下第26课《珍珠鸟》第28课《华南虎》教案 篇2

《珍珠鸟》教学问题设计(讨论稿)

一、教学目标 

1.学习在阅读中发现文章(此指散文)的线索,找到揭示主旨的门径。

2.学习在阅读中发挥想象和联想。

3.引导学生体味作品及生活中的哲理。

一、导读问题设计

(一)初读、整体感知。

1.看了文章开头,有所预测,随事情的展开边读边划层次,看人是怎样做的?鸟是怎样“变”的?

2.结尾一句道出了作者的感受,你读后有这种感受吗?你觉得“美好境界”在这个故事中是一种怎样的境界?

(二)为整体把握文章,选择切入点,进行针对性研究。

1.“我”在营造这份“信赖”中做了哪些事?起了什么作用?从这些做法中体会“我”的心地和感情。(以下围绕这一中心问题展开分析研究)。

(1)    怕人的珍珠鸟来到“我”家之后,有了哪些变化?怎么出现的这些变化?“我”出于什么感情去那样做的?

(2)    雏鸟一出生似乎就比它父母的胆子大,你能理解其原因吗?

(3)    雏鸟的胆子越来越大,请选取书上原句加以描述。

(4)    雏鸟胆子变大与“我”亲近,这和“我”的一系列相应举动是什么关系,用图示表示出来。

(5)    你能想象出来雏鸟与“我”的日益亲近,大鸟的心态变化过程吗?

(6)    总结一下整个故事中“我”的心地和细腻的感情。

(三)整合

1.为什么美好境界是创造出来的?你对此有什么联想?

(四)品读鉴赏

1.哪些描写小鸟的词可以称之为“传神”?

2.哪些地方描些得最细腻?你有何感触?

3.哪些地方描述最能流露出“我”的钟爱之情