《小学四年级语文教学论文优秀6篇》

这里是漂亮的编辑给大伙儿分享的小学四年级语文教学论文优秀6篇，欢迎借鉴，希望对大家有一些参考价值。

小学四年级语文教学论文 篇1

我名鲜继明，男，剑阁县公兴小学校教师，1968年1月23日出生，中共党员，大学本科文化程度。1987年7月分配到剑阁县长岭小学玉溪小学从事语文教学工作、担任班主任、少先队辅导员及行政组长工作；1990年9月调入剑阁县长岭乡初级中学校从事初中语文、美术、班主任、教研组长等工作。1994年9月调入剑阁县金仙小学校从事中、小学语文、美术、书法、班主任、教研组长、教科室主任、副校长等工作。2018年9月调入剑阁县公兴小学至今，任六年级语文、书法、美术等教学、任六年级教研组组长，负责教育、教学、教研工作。

现将我任一级教师以来的教育、教学工作总结如下：

一、为人师表，帮扶新秀

我认为，教师不仅是知识的传授者，而且是学生的教育者，生活的导师和引路人。我不仅教给学生知识，而且用自己美好的心灵和言行去影响、陶冶学生。

我坚持教书者必先学为人师，育人者必先行为示范。我不断加强自身修养，表里如一，谦虚谨慎，率先垂范，爱岗敬业，任劳任怨，始终牢记着人民教师的神圣职责，爱祖国，爱人民，爱学校，爱学生，忠诚人民的教育事业，以培养人才，发展先进文化为己任。树立了社会主义核心价值观，能正确处理学校、个人的利益关系。

我始终学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”、“科学发展观”“社会主义核心价值观”等重要思想，学习了“一纲四法”，积极参加学校的一系列政治学习和政治活动，通过学习，提高了自己的思想政治素质。

任现职以来，我十分重视指导培养中青年骨干教师，通过给他们上示范课，跟班听课，个别指导等方法，培养了中青年教师，让他们脱颖而出，他们在校本教研、课堂教学等方面都有很大的进步。

2014年9月，指导培养的中青年教师张华蓉老师在全县微课大赛中荣获小学语文一等奖。同年10月，指导培养的中青年教师张华蓉老师在广元市教学大比武活动中荣获小学语文优质课决赛二等奖。

2015年9月，指导培养的中青年教师蒲茂琼老师被广元市人民政府评为优秀教师。

2016年9月，指导培养的中青年教师蒲茂琼老师参加了全国教育科研“十二五”规划教育部重点课题子课题《生本教育理念下的小学语文阅读教学研究》被评定为优秀教研成果一等奖。

2017年10月，指导培养的中青年教师陈绍印老师被剑阁县教育局评为优秀学科教师，同年被县人民政府表彰为优秀教师。

二、爱岗敬业，勤勉教学

作为一名普通的教学工作者，能够严格要求自己，始终以一丝不苟的工作态度，切实抓好教学工作中的各个环节，特别是备、辅、考三个环节，花了不少功夫，进行了深入研究与探讨；备——备教材、备学生、备重点、备难点、备课堂教学中的各种突发因素；辅——辅优生、辅后进生、重点辅“临界”学生；考——不超课标、不离教本、考题灵活、开发思维、迅速反馈、及时补漏。教学过程中我对工作认真负责，把自己的全部精力和时间都投入到了教育教学工作之中。任现职以来，我能自觉遵守劳动纪律，模范遵守学校的一切规章制度。能自觉遵守《四川省教师‘八不准’》和《广元市教师‘六不准’》。几十年来，我曾获得县、片区、校级“优秀教师”荣誉，多次被评为县、镇级“优秀共产党员”和“模范班主任”。

三、重视实践，笔耕不辍

我认真参加了市、县、区及学校组织的对教师的继续教育培训及学习。近几年来，参加教师职业技能培训20余次362学时，参加信息技术培训3次106学时，参加校本培训30次250学时。我还坚持了自学提高，任现职以来，共完成了900学时，写学习笔记3.5万余字。几年来，我撰写优秀教案50篇，撰写优秀课例40课，课后反思110篇，普通话水平测试达到二级甲等。

我认真学习了《基础教育课程改革纲要》，学习了《人民教育》、《四川教育》、《中国教育报》、《教育导报》，认真学习了课改理论及语文课程理念，不断提高了自己对课改理论的认识和课堂教学水平。

近几年，我参加课改理论培训市级2次，县级4次，区级5次，校级20次，计340课时，自学450课时，课改笔记4万余字。

2006年11月，在全县中、小学教师技能大赛活动中，荣获初中语文讲课二等奖。

2009年8月，在全县小学语文教师说课、讲课竞赛活动中荣获初中语文一等奖。

四、深钻细研，总结提高

我认真参与了课改工作，大胆进行语文课堂教学改革的探索，树立了全新的学生观、课程观、教师观、教学观，坚持课堂教学以学生为主体，教师为主导，把课堂的主动权还给学生。积极在课堂上运用学生自主、合作、探究性学习等方式。我时刻牢记学生是语文学习的主体，教师应放手促进学生的学习和体验，让学生掌握，接受，探索，质疑，讨论，体验等多种学习方式。

在语文教学中，我加强了对学生的识字、写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习的训练，提高了学生语文素养。我通过加强了对学生独立性阅读、探索性阅读、广泛性阅读的训练，提高了学生阅读能力。通过对学生进行轮流读报、自我介绍、活动主持、班级比赛等形式的训练，提高了学生口语交际的能力，通过让学生记日记、写自传、写书信、写新闻、写观后感、读后感、现场采访等形式，培养了学生的写作能力。

近几年，我不断总结、撰写课堂教学研究成果。

2003年9月，撰写的论文“农村学校教研工作应求实”，荣获广元市教育局优秀奖。

2004年4月，撰写的论文《农村小学生作文兴趣培养》在剑阁县中小学教师教学论文评选活动中，荣获二等奖。

2007年3月，撰写的《浅析小学低段语文教学中的语言技巧》参加了“学可为师，行可为范”全国主题教育论文评审，荣获部级二等奖。

2010年8月，撰写的《九年级语文学习习惯的培养》被省级《文科爱好者》公开刊物第27期录用并发表。

2016年5月，撰写论文《初中语文生本教育之人格塑造》被部级刊物《中小学教育》杂志录用并发表，并被评为优秀论文；同年在“全国教师优秀科研成果”评选活动中被中国教育学会评为部级一等奖。

任现职以来，2012年12月参加了县级课题《农村小学生良好学习习惯的培养研究》、2015年8月参加了全国教育科研“十二五”规划教育部重点课题子课题《生本教育理念下的初中语文教学研究》的主研任务，两个课题现已顺利结题。

任现职以来，教学效果良好。所教学科的成绩在全县同类学校中均处于前茅，得到教育主管部门、家长及社会的好评。

五、德育先导，阳光成长

平常的教育教学中，我始终坚持对学生进行人生观、价值观的教育。认真开展形式多样、内容丰富的教育活动，寓教于乐。常常举办歌咏比赛、办手抄报、故事会、演讲比赛等活动，对学生进行了思想政治教育。我让学生们向古人学习，向英雄学习，向雷锋学习，向身边的优秀人物学习，使他们得到了熏陶和鼓舞，让他们从中受到启迪。我热爱学生，关注学生成长，把自己的全部心血投入到了教学工作之中。我关心贫困学生，关心孤儿及留守儿童的成长，我为他们支付过医药费，为公益事业捐过款、为家庭有矛盾的学生做过心理辅导……，这些都深深的触动和感染着学生。

我充分发挥班干部、队干部的带头作用，让他们自己管理自己，使他们得到了锻炼。

我经常倾听学生们的心声，了解他们的思想，掌握他们的心理状态。每月一次主题班会，每次解决一个主要问题。几年来，我召开家长会12次，家访58人次，找学生个别谈心169人次。

我担任的班主任工作，曾获“文明班集体”12次，获“常规管理先进集体”8次。

2011年3月，获“全国校园文学辅导”三等奖。

2013年7月，获全国青少年主题教育“复兴中华 从我做起”读书活动中指导三等奖。

2016年6月，荣获四川省中小学生优秀艺术人才大赛活动中指导一等奖。

六、关注学困，和谐教育

后进生就是学习成绩有困难的学生。我始终坚持“以人为本”，深知没有爱就没有教育，学生需要爱，后进生更需要爱。教师对他们有了爱，能使他们在愉快的氛围中接受教育，在良好的心理氛围中受到教育。其次是正面激励，激发他们学习的兴趣，随时捕捉他们的“闪光点”，只要有一小点进步，我就加以鼓励。同时，坚持以说服教育为主，动之以情，晓之以理。还建立结对帮扶的办法。最后，降低对他们的难度、要求，对他们进行单独辅导，开小灶。经过多年的努力，所教学生的学习成绩明显上升，在各级各类考试中都取得优秀成绩。

2003年6月被剑阁县教育局评选为“县级骨干教师”。

2003年9月，被中共剑阁县金仙镇委员会，金仙镇人民政府评为年度优秀教师。

2006年7月，被四川教育学院中文系评为优秀学员。

2007年9月，被中共剑阁县金仙镇委员会，金仙镇人民政府评为年度优秀教师。

2010年，荣获剑阁县教育局公兴办事处优秀学科教师的称号。

2012年7月被中共金仙镇委员会评为优秀共产党员。

2014年被镇党委授予“优秀共产党员”奖励。

2018年6月被中共剑阁县委教育工作委员会评为优秀党务工作者。

小学四年级语文教学论文 篇2

关键词：林纾的翻译钱钟书“化”境“媒”“诱”“讹”

本文以人教版小学二年级语文课文为文本，主要使用antconc3.2.1w软件中的clusters、collocates、worldlist、concordance等工具来分析人教版小学二年级语文教材的词汇的型例比、单双音节词汇的多寡、词类的分布情况、词汇的搭配情况、平均句长以及句类分布情况，通过分析得出小学二年级语文教材的优劣之处，以下为分析报告。

一、人教版小学二年级语文教材词汇的型例比分析

通过使用antconc3.2.1w中wordlist这一软件，我们可以得出人教版小学二年级语文教材词汇的型例比数据如下表一所示：

通过以上表一并根据词汇型例比公式我们可以得出人教版小学二年级语文上册的词汇型例比为24%，即词汇丰富程度为24%。人教版小学二年级语文下册的词汇型例比为26%，即词汇丰富程度为26%。通过分析我们可以清楚地看到人教版小学二年级语文下册的词汇丰富程度明显高于人教版小学二年级语文上册的词汇丰富程度，这是符合小学生的认知发展情况的。

二、小学二年级语文教材单双音节词汇的多寡

通过antconc3.2.1w这一软件中clusters这一工具的分析可以得出人教版小学二年级语文教材词汇的音节长短分布情况，如下图表二所示：

通过上图二我们可以清楚地看到人教版小学二年级语文教材的词汇总体来说是以单音节的词汇为主，双音节的词汇次之，多音节的词汇最少。就上下册来看无论是单音节词汇、双音节词汇还是多音节词汇的数量下册的都要多于上册的。这都是符合人类认知的复杂性的，由易到难。就上册来看以单音节的词汇为主，双音节的词汇次之，多音节的词汇最少，这是符合总体规律的。但是，就下册来看双音节的词语是多于单音节的词语的，多音节的词语依然最少。

三、小学二年级语文教材主要词类的分布情况

通过antconc3.2.1w中wordlist与cluster这一软件，并提取了部分词频表，我们可以得出人教版小学二年级语文教材主要词类分布情况如下图表三所示：

频次表一：人教版小学二年级下册语文教材词类分布频次表（注：freq代表频次、cluster代表词条、v代表动词、w代表标点符号、n代表名词、u代表助词、d代表副词、a代表形容词）

图三：人教版小学二年级下册语文教材主要词类分布（注：图中的数据代表词汇的个数）

通过上频次表一我们可以清楚地看到教版小学二年级语文教材主要词类无论是上册还是下册都是以动词、名词、助词、副词、代词为主的，其中动词站总词数的比例最大。上图表三我们可以清晰地观察到动词、助词、副词、代词以单音节为主，名词以双音节为主，多音节的词汇无论是总体来看还是在不同的词类中来看都是最少的。

四、小学二年级语文教材主要词汇的搭配情况

我们主要使用antconc3.2.1w中clusters及collocates这一软件对主要词类做了搭配方面的分析，并提取了部分词频表。现分析如下：

（一）动词搭配情况

频次表二：人教版小学二年级下册语文教材动词分布频次表（注：freq代表频次、cluster代表词条、v代表动词、“w”代表标点符号、“说/v”表示“说”是动词、“v了”代表动词后是“了”）

由以上词频表二可以看出上册出现的最多的动词是“说”出现了88次，其次是“是”出现了56次，再次是“有”。下册出现的最多的动词是“是”出现了84次，其次是“说”出现了82次，再次是“有”。无论是上册还是下册出现在动词后的频率最高的都是“了”。由此可知在人教版小学二年级语文教材中“说、是、有”这三个动词占据了动词的主要部分，而且与动词搭配最频繁的是“了”。

（二）名词搭配情况

频次表三：人教版小学二年级下册語文教材名词分布频次表（注：freq代表频次、cluster代表词条、n代表名词、“w”代表标点符号、“n的”代表名词后是“的”）

由上频次表三来看无论是上册还是上册，名词后出现的除了标点符号以外最多的就是助词“的”了，这可能与名词常做定语修饰中心词有关，而“的”是定语

的标志。

（三）助词搭配情况

关于助词我们主要分析“的”“地”“得”的搭配使用情况。

频次表四：人教版小学二年级下册语文教材助词分布频次表（注：freq代表频次、cluster代表词条、u代表助词、“w”代表标点符号、“着/u”表示“着”是助词）

由上频次表四来看在“的、得、地”三个使用最频繁的是助词“的”，而助词“的”是定语的标志，由此可知小学二年级定中搭配的词汇相对于状中搭配与动补搭配的词汇来说是较多的。

五、小学二年级语文教材的平均句长

通过antconc3.2.1w这一软件中clusters这一工具的分析可以得出人教版小学二年级语文上下册的平均句长，如下表四所示：

通过表四我们可以清楚地看到人教版小学二年级语文教材上册的平均句长略短于人教版小学二年级语文教材下册的平均句长，这是符合学生学习的难度的。

我们还将人教版小学二年级语文教材的平均句长与人教版小学一年级及三语文教材的平均句长进行了对比，对比分析后发现随着年级的增高平均句长也在增长。

六、结语

通过以上数据分析，就人教版小学二年级上下册语文教材来看，人教版小学二年级语文教材的安排是有优劣之分的。

其优势在于它的词汇的型例比、词汇音节的多寡、词类的分布情况、词汇的搭配情况、平均句长以及句类分布情况难易程度的分布是符合小学生认知发展情况的，即由上册到下册词汇越来越丰富，平均句长也是逐渐加长的，句类也是由数量多的陈述句到数量少的疑问句来分布的。

小学四年级语文教学论文 篇3

一、活动主题

通过学校语文科组开展理论学习―确定研究专题--集体备课―集体观课―集体评课等活动过程，展现学习型科组建设的过程，促进语文科组教师自我学习、自我反思、自我成长，从而提炼出基于教学研究的学习型科组建设的基本途径。

二、方案设计与要求

本方案设计以语文科组开展的一次完整的教研活动为重点，探讨在活动过程中，教师个人及团队的成长。

三、活动的主要内容和活动情况

本学年学校语文科立足于课堂教学，结合低中高年级学习重点，确定了各年段研究专题，期望通过两到三年的研究，低中高年级形成相对富有特色和成效的研究成果。

1. 自学理论。教师既是教育者，也是学习者、研究者、创造者，我们制订了现代教师培养目标和要求，提出完成“四个转变”（即由职业型向事业型转变，由应试型向育人型转变，由单一型向复合型转变，由经验型向科研型转变），使每个教师有目标，树立起工作即学习，学习即工作的理念。开学初，学校主管教学的行政就以区教育发展中心下发的小语科教学反馈为重点，并组合我校近年来语文教学的关注点，向语文科各位教师推荐了三篇自学文章，让老师们在课余结合自己的教学实践进行自学、思考，并在分年级教研时，与同级组老师分享自学的收获。

2. 确定研究小课题。结合自学的文章以及我校各年段研究的重点，确定了各年级分别确定了各自的研究小课题，并以小课题研究为切入口，探索小学语文各年段教学的热点问题。低年段（一、二年级）的研究课题：培养良好的语文学习习惯之爱读书会写字。中年段（三、四年级）的研究课题：培养良好的语文学习习惯之课内外有效阅读。高年段（五、六年级）的研究课题：培养良好的语文学习习惯之读写有效结合。

3. 集体备课。语文科组教师以年级为单位，结合本册教材内容，选择不同的教学课文，实施本年级的研究课题。大家通过多次的集体备课，讨论，形成第一次的教学设计方案。一年级课例：《乌鸦喝水》《四个太阳》。二年级课例：《雷雨》《要是你在野外迷了路》。三年级课例：《可贵的沉默》《太阳》《妈妈的账单》。四年级课例：《触摸春天》《乡下人家》《鱼游到了纸上》。五年级课例：《冬阳 童年 骆驼队》《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。六年级课例：《一夜的工作》《灯光》。

4. 上组内研讨课。教师根据自己的教学设计，在课堂内实施，检查教学目标是否达成，方法策略是否合适。同年级的教师互相听课，在课内观察学生的学习状态，是否达成课前目标设置。

5. 组内评课、交流。各年级组的老师上完课后，依据第一次教学的实施情况，互相交流、评课，改善教学过程中的不足，完善教学设计。因此，每一位老师都进行了两次备课。第二次教学设计后，又进行了第二次课堂教学实施。课后再进行反思，总结教学的得与失，撰写课例，包括导言、问题、解决问题过程中的主要事件及策略、反思等部分。通过反思，教师的教育教学观念通过发现问题――解决问题――归纳解决问题的策略得到了提升。

小学四年级语文教学论文 篇4

本人十分重视青年教师的培养，每年为分配来的新教师进行上岗前的教育培训，每学期为三年未达标的新教师作讲座、上示范课，热情指导他们开展班主任工作和教育教学工作。所指导的青年教师张建军多年来先后被评为江阴市优秀班主任，*市优秀教育工作者，20*年参加江阴市领导干部教学大比武，荣获二等奖；指导的青年教师余勇也已成为教学骨干，并且在宣传工作中成绩显著，撰写文章多次发表在《江阴日报》《江阴教育信息网》上。

教育上，本人自*年8月担任政教主任来，积极组织年级组长、班主任加强年级组、班集体建设，加强学生的自我教育，狠抓学生的养成教育。坚持“热情教育，积极引导，严格管理”三者并举，学生行为规范低起点，严要求，勤检查，切实做到管理时间无空隙，管理空间无空缺，管理环节无空档，管理职责无空位，学校校风班风明显好转，教育质量稳步提高。在本人积极组织下，学校有效开展了“感恩**”系列主题教育活动和每年一届的文化艺术节，积极邀请专家学者前来为学生或家长进行专题讲座，计有：“知心姐姐”杂志社作了《关注孩子心灵健康》、*市青少年心理辅导中心王翠华教授作了《关注青少年心理健康》、南京大学教育研究所徐新民教授作了《超级学习法讲座》等主题讲座。20*年，本人负责组织的第二届中小学生健康教育知识竞赛获省教育厅“优秀组织奖”，03年度、*年度学校获江阴市安全文明先进单位。20*年度，学校被评为“*市德育先进学校”，20*—20*年连续四年获得“全国中小学读写大赛优秀组织奖”。精心组织每年一次的中小学生“金钥匙”科技竞赛，学生屡屡获奖，为学校赢得较好荣誉。

在分管年级组管理中，本人充分依靠全体教师，调动全体教师的积极性，狠抓年级组建设，组内班风、学风积极规范、健康向上。近3年，有6个班级荣获*市、江阴市优秀班集体荣誉称号，2位教师被评为*市优秀班主任，1位教师获江阴市先进教育工作者，组内被评为镇以上先进教育工作者的教师占73.3%。所负责两届初三各四个班级，中考优秀率、平均分均超其他班级。

小学四年级语文教学论文 篇5

在工作的五年时间里，我勤勤恳恳，扎扎实实，脚踏实地地做好一个教师的本职工作，认真完成学校领导交给我的任务，虚心向各位老教师和优秀教师学习先进的教学经验，并注意不断阅读有关教育教学理念和实践的书籍，充实自我。在学校中，我担任的是语文教学的工作。从一开始的二年级语文教学，我便参加了学校组织的，由赵美花老师指导的“小语整改”实验。在实验中，我大量阅读了各种有关书籍，并认真向学校有经验的优秀教师请教和学习，多次观看优秀教师的观摩课录象，参加学校组织和镇、区组织的听课活动。同时，赵美花老师也多次到我校进行课堂教学指导。经过自己的努力和各位教育前辈的帮助，我班学生的语文成绩在镇统考中名列前茅，同时我也在我校开展的“教案改革”研讨会上执教了一节区级公开课，受到于会领导和老师的好评。就在这一学期和学年的结束，我被评为“镇教科研先进个人”。在以后的三年中，我继续担任这个班的语文教学工作，继续实践着“小语整改”实验的优越性。在这三年中，我所教班级的语文成绩一直在镇统考中名列前茅，我也连年被评为“镇教科研先进个人”“镇优秀教师”“镇教学新秀”和“镇教学能手”。

从1999年开始，我便担任了学校语文教研组长的职务，负责全校的教育科研工作，特别是诗文素养实验的研究工作。从潍坊实验小学学习回来，我便投入到该实验的紧张工作中去。搜集古代诗词，选择适合学生年龄特点和认知水平的古诗，根据难易程度编排成册，与另外几位教师一起编印了学校的实验教材《小学生诗文佳作选》共五册，并在全校进行了这项实验的推广。去年，我担任了四年级两个班的语文教学工作，同时继续担任学校语文教研组长职务，并负责学校诗文小组的训练工作。在这一年中，我牺牲了大部分的休息时间，研究教学，组织学校诗文小组训练。工夫不负有心人，在我的努力下，我所教四年级两个班的语文成绩在镇组织的竞赛和统考中分列第一和第二，为学校争得了荣誉。同时，在我训练的诗文小组中，所有学生都能背诵古诗词300首以上，有六个人突破了500首。在今年七月份，区里组织的“基础教育现场会”上，区委书记和市教委副主任亲自检查学生背诵古诗情况，并做出了高度评价。在济南市教委组织对我校的参观中，省统战部领导对我校的视察中，我所组织的诗文小组展示均受到各位领导和教师的好评。由于工作成绩突出，我的年终考核成绩被评为“优秀”，并被学校推荐评为“区优秀教师”。

在工作中，特别是在自己取得成绩的时候，我还善于总结自己的各种经验。在教学之余，我认真撰写各种教育论文，先后有许多篇文章在各种征文中获奖。其中，《论现代语文教学与诗文素养实验的结合》《古典诗词与现代教育的结合》等多篇论文获省创造教育研究会论文三等奖和一等奖。同时，我非常重视班内学生口语表达和写作能力的培养。我所教的许多学生在征文比赛中获奖。如：王新培同学在二年级时写的《动物运动会》，在全国小学语文教学研究会的看图作文比赛中获得一等奖；孟晨同学在五年级所写的《游马踏湖》获“关爱淄博”征文二等奖；去年，有五名同学在全国校园文学征文中获奖，我个人也多次被评为优秀指导教师。

敬仲镇中心校 崔华

小学四年级语文教学论文 篇6

关键词：情境教学法； 小学四年级； 语文课堂；

在小学语文课堂教学中，任课教师需要用一定方式巧妙灵活的上课，方能激起学生的求知欲望，同时也要尽力提升课堂的教学质量。而情境教学最为核心的意义在于能够大幅度提高课堂的效率，激发其参与性，令他们做到主动学习，并相对独立的解决问题。除此之外，此种做法也有利于保证大伙的积极性，避免昏昏沉沉的局面出现，这在很大程度上是与素质教育相契合的。

一、小学四年级学生特点

首先，学生树立自信心的主要时期就是小学四年级，别人对该年级的学生进行评价过程当中，他们可以在很大程度上感受到外界的鼓励，进而变得更为自信； 有些会强烈的自我肯定。对于自身评价过高，惟我独尊的学生会产生自负心理。反之，成绩不理想或者某些方面不足的学生受到其他同学的嘲笑，进而会产生自卑心理，导致自信心丧失。所以，语文老师要根据不同的情况来做出决定。其次，某些同学天性聪敏，刚入学时尽管并未努力，却能保持相对较为优秀的成绩。然而进入四年级后，随着各项知识的深度逐步提升，孩子一旦粗心大意，成绩很有可能会立刻下降。四年级时作文的出现也增加了学生学习难度。每位家长、学生和老师都很重视如何提升学习成绩的问题。

二、小学四年级语文课程特点

对于小学四年级语文而言，主要涵盖了以下功能：

( 1) 提升学生的表述能力，使其在说话处事的过程中逻辑清晰、顺畅无阻，避免沟通障碍的局面发生；

( 2) 获得一定程度的知识积累，这是语文素养的根基。究其原因，唯有具有了足够的古、现代文化的积淀，才不至于在未来的交流中内容空洞、言之无物，对于表达能力的提高可谓至关重要。

在教学中，学生的生活阅历、知识累积、认知能力、理解水平往往影响着其对语言含义、语言情感、语言技能的领悟。因此，很有必要鼓励各位畅所欲言，使学生在沟通的过程当中获得灵感和升华，体味语文的乐趣。其中的课文都是经过精挑细选的经典之作，教师在里面诱导学生领悟的主要内容就是它语言环境刻画的优美，语言应用的精准，思想表达的深刻，见解叙述的独到。

三、情境教学法及其在小学四年级语文课堂中的应用

1. 情境教学法简介

情境教学法于20世纪中期在西方国家盛行，而我国是在70年代末引进该教学法，进而被中国语文教学界熟知，教师为了达到理想的教学目标，在充分考虑到每一个同学的基础上，构建一个活灵活现的场景，使得每位同学皆能以放松的心情融入其中，促使学生产生共鸣，使其思维更清晰，明确学习动机，活跃的参加教学活动，这样能够提升学生的理解能力和掌握学习技能，并且在心理机能上帮助学生更好地发展，该教学法颠覆了传统课堂教学方法主张的唯智主义的限制，其最为突出的优势在于能够将言、行、情统一起来。此法可分为问题情景、真实情景等诸多形式。唯有利用其寓教于乐、趣味性高的优点才能充分调动各位的积极性。结合课堂科目特点以及学生特点进行课堂情景模式的应用。

2. 充分融合语文课程特点，创造语文学习意境

在语文教学中，教师应用影视方法演示一幅幅美丽的画面，播放一段段悦耳的音乐，将两者和课堂内容有效结合，使学生身临其境，更加生动地领悟到课本中的语言文字。

这种方法为学生树立了开阔的思维空间，让学生的心境与自然景物完美的融合，使各位充分感受灵感迸发带来的快感。当然这并不意味着任意发挥，要结合四年级语文学科的特征，教授基础的语文知识，与《语文课程标准》所指出的要让学生乐于表达的根本观点相符，而不可以为演示美丽的画面而演示画面。

3. 发挥学生情感作用，引导学生自发融入语文学习

学生是教学情景发运用的对象，也是在课堂中的主体。美国教育家布鲁姆说： 学生的兴趣、动机、态度、好奇心以及情感在促进学生智力发展的过程中起着重要的作用。这些方面要靠教师对学生的热爱和教师本身的感染、熏陶，是其它任何教学手段都替代不了的。同时，老师所建立的语文教学环境需要学生在各个方面上的接受，特别是在情感上，要想使学生积极的参加课堂情景活动并产生浓烈的兴趣，就要真正从学生的心理方面考虑，使他们在心理上接受该教学方法，这样，老师所建立的教学情景才能拥有深刻的意义并发挥更大的效果。